CRIS Current Research Information System

MARCUCCIO, MASSIMO
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 8.265
AS - Asia 4.418
NA - Nord America 3.413
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 321
SA - Sud America 260
AF - Africa 167
OC - Oceania 58
Totale 16.902
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Nazione #
IT - Italia 4.969
US - Stati Uniti d'America 3.293
CN - Cina 1.233
FR - Francia 1.128
SG - Singapore 1.021
VN - Vietnam 956
GB - Regno Unito 589
HK - Hong Kong 311
DE - Germania 299
BD - Bangladesh 206
NL - Olanda 206
SE - Svezia 201
IN - India 180
KR - Corea 165
RU - Federazione Russa 160
BR - Brasile 158
IE - Irlanda 143
JP - Giappone 100
CH - Svizzera 95
HR - Croazia 76
CA - Canada 74
ZA - Sudafrica 60
FI - Finlandia 58
AU - Australia 52
UA - Ucraina 51
EE - Estonia 39
ES - Italia 38
AT - Austria 36
TW - Taiwan 35
ID - Indonesia 32
TR - Turchia 32
RO - Romania 31
PH - Filippine 30
TG - Togo 29
AR - Argentina 27
PL - Polonia 26
TH - Thailandia 25
PT - Portogallo 23
SM - San Marino 22
CI - Costa d'Avorio 21
IQ - Iraq 18
MX - Messico 18
BE - Belgio 17
MY - Malesia 17
PE - Perù 17
EC - Ecuador 16
CL - Cile 14
SC - Seychelles 14
CO - Colombia 11
CZ - Repubblica Ceca 10
DK - Danimarca 10
GR - Grecia 10
BG - Bulgaria 8
IR - Iran 7
PY - Paraguay 7
SA - Arabia Saudita 7
VE - Venezuela 7
CM - Camerun 6
CR - Costa Rica 6
NZ - Nuova Zelanda 6
PK - Pakistan 6
EG - Egitto 5
KZ - Kazakistan 5
NO - Norvegia 5
AE - Emirati Arabi Uniti 4
GH - Ghana 4
HN - Honduras 4
JO - Giordania 4
LT - Lituania 4
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 4
TN - Tunisia 4
UZ - Uzbekistan 4
ET - Etiopia 3
KE - Kenya 3
KN - Saint Kitts e Nevis 3
LB - Libano 3
MA - Marocco 3
NG - Nigeria 3
SN - Senegal 3
TT - Trinidad e Tobago 3
UY - Uruguay 3
AO - Angola 2
AZ - Azerbaigian 2
BH - Bahrain 2
CU - Cuba 2
CY - Cipro 2
DZ - Algeria 2
KW - Kuwait 2
NI - Nicaragua 2
PS - Palestinian Territory 2
RS - Serbia 2
SV - El Salvador 2
ZW - Zimbabwe 2
AL - Albania 1
AM - Armenia 1
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BB - Barbados 1
DO - Repubblica Dominicana 1
GE - Georgia 1
GT - Guatemala 1
Totale 16.567
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Città #
Singapore 628
Milan 522
Bologna 486
Southend 482
Rome 362
Hefei 350
Ashburn 329
Hong Kong 283
Santa Clara 259
Ho Chi Minh City 253
San Jose 215
Hanoi 196
Council Bluffs 176
Ann Arbor 171
Beijing 153
Chandler 153
Seoul 146
Dublin 138
Princeton 117
New York 112
Naples 105
Turin 102
Boardman 97
Wilmington 90
Lauterbourg 89
Tokyo 83
Modena 82
Padova 80
Los Angeles 74
Florence 73
Dallas 68
Houston 63
Dong Ket 57
Berlin 53
Westminster 53
Rimini 49
Verona 49
Nanjing 48
Buffalo 47
Jinan 47
Medford 43
Melbourne 43
Palermo 42
Bari 39
Ferrara 39
Redmond 39
Fairfield 38
Paris 36
Venice 36
Bengaluru 35
Redondo Beach 35
Shenyang 34
Saint Petersburg 32
Da Nang 31
Reggio Emilia 31
Parma 30
Lomé 29
Lugano 29
Munich 29
Redwood City 29
Genoa 26
Haiphong 26
Brescia 25
Helsinki 25
Seattle 25
Vienna 25
Cesena 24
Changsha 22
Guangzhou 22
San Francisco 22
Abidjan 21
Banqiao 20
Catania 20
Tianjin 20
Montreal 19
Ancona 18
Cagliari 18
Forlì 18
Monza 18
Perugia 18
Amsterdam 17
Haikou 17
Phoenix 17
Basingstoke 16
Rijeka 16
Vicenza 16
Brussels 15
Casalecchio di Reno 15
Chicago 15
London 15
Nanchang 15
Orem 15
Shanghai 15
São Paulo 15
Turku 15
Zhengzhou 15
Frankfurt am Main 14
Imola 14
Jacksonville 14
Trento 14
Totale 8.376
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Nome #
Ascoltare i bambini. L’approccio a mosaico 1.645
La scuola bolognese oggi. Rileggere Mario Gattullo a fronte delle odierne sfide della docimologia 507
Il percorso di co-costruzione dell’impianto di valutazione di impatto delle attività di formazione 461
Processi di autovalutazione. Punti di forza, criticità e opportunità di miglioramento. 455
Il dispositivo italiano di valutazione degli istituti scolastici : un’analisi critica della cornice teorica di riferimento = The italian national school evaluation system : a critical analysis of the theoretical framework 408
La ricerca sull’impatto delle attività formative : il percorso e gli esiti per la valutazione 330
The consequential validity of a questionnaire on learning strategies : a methodological note 320
Il pedagogista del lavoro : linee di riferimento per il riconoscimento di una nuova figura professionale = The work pedagogist : guidelines for the recognition of a new professional role 315
La realtà virtuale immersiva in una classe scolastica. Uno studio esplorativo in un istituto di istruzione superiore 305
Realtà virtuale immersiva e valutazione degli apprendimenti. Una ricerca esplorativa in un istituto di istruzione superiore = Immersive virtual reality and learning assessment. An exploratory research in a high school 298
Co-progettare la formazione per il transfer: un approccio per promuovere lo sviluppo della competenza progettuale dei formatori = Collaborative training design for transfer: an approach for trainers’ design competence development 275
L’uso dei risultati del Questionario di Percezione delle Competenze Strategiche (QPCS) nell’ambito di un percorso di orientamento in ingresso con studenti universitari. L’esperienza del Piano Lauree Scientifiche (PLS) - Chimica dell’Università di Bologna 269
Ricerca sulla valutazione di un progetto scolastico innovativo. Scelte e interrogativi 251
La scelta di effettuare interventi sulle strategie di apprendimento nell’orientamento universitario in itinere. L’elaborazione dei risultati di un intervento innovativo nell’ateneo bolognese = The decision to carry out interventions on learning strategies in ongoing university guidance. The results elaboration of an innovative intervention at the University of Bologna 241
L'applicazione dei "metodi misti" nell'analisi di percorsi integrati tra istruzione e formazione professionale 240
Processi di autovalutazione. Punti di forza, criticità e opportunità di miglioramento 239
THE RESULTS OF QPCS AS PART OF AN ENTRY GUIDANCE WITH UNIVERSITY STUDENTS. THE EXPERIENCE OF THE SCIENTIFIC DEGREES PLAN (PLS) - CHEMISTRY OF THE UNIVERSITY OF BOLOGNA 233
Dissecting human anatomy learning process through anatomical education with augmented reality: AEducAR 2.0, an updated interdisciplinary study 228
Lumbelli L. (2009), La comprensione come problema. Il punto di vista cognitivo, Roma-Bari, Laterza 224
Artificial intelligence, training, and micro and small-sized enterprises: a survey on entrepreneurs’ opinion = Intelligenza artificiale, processi formativi e micro e piccole imprese: un’indagine sui punti di vista degli imprenditori 223
L’innovazione aperta supportata da intermediari nelle PMI: riflessioni sulla funzione della formazione continua 219
imparare a imparare nei contesti scolastici. Prospettive e sfide per l’innovazione didattica 215
Advisor’s Feedback as assessment practices in Doctoral Programs: a scoping review of empirical research 206
Navigare tra una costellazione di metafore. Per una lettura dell’approccio a mosaico in chiave metodologica 201
IMMERSIVE VIRTUAL REALITY IN EDUCATIONAL CONTEXTS : A CRITICAL ANALYSIS OF THE TEACHING AND LEARNING MODELS 193
Augmented Reality in Higher Education an Exploratory Study on the Beliefs of Medical Students 193
XR Technologies in Mechanical Engineering Education 190
EXTENDED REALITY IN SOCIAL SCIENCE: A CONCEPTUAL CLARIFICATION 189
Famiglie e servizi: verso una tipologia di forme di partecipazione nei servizi per l’infanzia 187
The use of immersive virtual reality in a high school classroom: an exploratory study = La realtà immersiva in una classe scolastica 187
Valutare la funzione educativa degli spazi nei reparti pediatrici per rendere effettivo il diritto alla salute dei bambini. Primi passi per la messa a punto di uno strumento. 183
Training future employment service practitioners in conducting simulated job interviews through immersive virtual reality: a feasibility study = Fformare i futuri operatori dei servizi per il lavoro alla conduzione di colloqui simulati in realtà virtuale immersiva: uno studio di fattibilità 182
Tra chiarificazione, scelta e costruzione dei concetti:: un possibile percorso per promuovere lo sviluppo dell’atteggiamento scientifico nella professionalità docente 171
ORIENTARSI NEL QUOTIDIANO. COMPETENZE DI LETTURA NELLA POPOLAZIONE ANZIANA. Una indagine quanti-qualitativa a Ravenna 169
Valutare l’impatto della formazione continua nelle imprese. Scelte teoriche e operative 162
Uno studio di caso 157
Peer feedback as assessment practice in doctoral programs: a systematic review of empirical research = La valutazione tra pari come pratica valutativa nei dottorati di ricerca: una rassegna sistematica delle ricerche empiriche 157
Le pratiche valutative degli apprendimenti nei dottorati di ricerca: una rassegna sistematica delle ricerche empiriche 156
Promuovere e valutare l’imparare a imparare a partire dalle prime età della vita. Primi esiti di una ricerca empirica sull’uso delle storie di apprendimento nei nidi d’infanzia forlivesi 155
Costruire il sistema formativo integrato. Il nuovo obbligo scolastico e formativo in Provincia di Parma 152
Valutare un progetto di jobshadowing per la formazione continua degli educatori nei servizi per l'infanzia 148
A contextual approach to assess learning dispositions through Learning Stories: first notes on a research project 147
Rapporti di autovalutazione delle scuole emiliano-romagnole e analisi delle reti testuali 147
La mia scuola è la città. Dialogo tra valori pedagogici e urbani nel design degli oggetti dello spazio pubblico 145
Il processo di sviluppo di una cultura della valutazione tra insegnanti : uno studio esplorativo in due consigli di classe = The development of an evaluation culture among teachers : an exploratory study in two school boards 141
The construction of environments for learning graphic-pictorial skills. An empirical research in two Italian infant-toddler centres 139
Focus group e valutazione di progetti formativi integrati 138
Valutare per supportare il miglioramento e lo sviluppo di contesti e pratiche educative. Un’introduzione per comprendere le scelte dello SPRING 138
L'imparare a imparare: da priorità strategica a pratica didattica. Una ricerca empirica nei percorsi professionalizzanti dell'obbligo formativo 137
Università, imprese e soggetti intermediari nei processi di innovazione didattica nelle Scuole di Dottorato : uno studio di caso multiplo 136
A proposito della valutazione di un progetto didattico 136
La formazione degli insegnanti a una didattica dell’imparare a imparare. Tra scelte per l’innovazione ed elementi di problematicità = Teacher training in teaching learning-to-learn key competence. Choices for innovation and problematic aspects 136
Sviluppo professionale degli insegnanti in servizio e valutazione delle innovazioni didattiche 135
Integrazione tra scuola e formazione professionale nell’obbligo formativo – Esperienze di monitoraggio e valutazione dei progetti nella provincia di Bologna 134
La formazione dei futuri operatori dei servizi per il lavoro alla gestione della simulazione dei colloqui di lavoro con gli utenti mediante realtà virtuale immersiva: uno studio di fattibilità 130
La costruzione di un sistema di raccolta dei dati a supporto delle scelte dei decisori nell’ambito della valutazione di attività di formazione continua = The development of a data collection system to support decision makers’ choices in the evaluation of continuing training activities 128
Progettare e valutare con il supporto dell’intelligenza artificiale : elementi per un approccio critico all’uso dei chatbot = Designing and assessing with the support of artificial intelligence: elements for a critical approach to the use of chatbots 128
MODALITES DE RESTITUTION ET D’UTILISATION DE DONNEES D’EVALUATION EXTERNES ET INTERNES AU NIVEAU D’ETABLISSEMENT SECONDAIRES EN VUE DE CONTRIBUER AU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES EQUIPES EDUCATIVES 127
Focus group e valutazione di progetti formativi integrati 127
L'applicazione dei "metodi misti" nell'analisi di percorsi integrati tra istruzione e formazione professionale 126
Per la valutazione di un progetto sui rientri a scuola dalla formazione professionale. Un percorso di ricerca nella provincia di Bologna 124
Il biennio integrato. Esiti del monitoraggio e della valutazione su due anni di attività formative nella provincia di Bologna. Elementi per la riflessione nel sistema integrato. Atti del convegno - Bologna 6 ottobre 2005 122
Le complessità della valutazione 118
La realtà virtuale immersiva nei contesti educativi : un'analisi critica dei modelli di insegnamento e apprendimento 117
Integrazione tra scuola e formazione professionale nel Nuovo obbligo scolastico Esperienze di monitoraggio e valutazione di progetti formativi nella provincia di Bologna 116
Valutare per supportare la disposizione ad apprendere? 111
Le condizioni e procedure di utilizzo 110
Lo sviluppo della competenza chiave dell’imparare a imparare negli istituti medi superiori : indicazioni dagli esiti di un’indagine nell’ateneo di Bologna = The development of learning to learn key competence in upper secondary schools : insights from a survey at the University of Bologna 110
L’articolazione dello strumento 109
Le scelte metodologiche delle ricerche 108
Modello operativo per la progettazione di un dispositivo di controllo interno dei percorsi IFTS 107
Un possibile percorso per ricomporre la relazione tra qualità e quantità 105
Genitori immigrati e insegnanti nelle scuole dell'infanzia cattoliche autonome di Parma 104
Quali i fabbisogni delle scuole? La parola a dirigenti e insegnanti 104
L’introduzione della Prova Nazionale nell’Esame di Stato al termine del I ciclo d’istruzione: i primi effetti sugli insegnanti di italiano 103
I nuovi strumenti per la ricerca attiva del lavoro. Il Questionario «come cerco lavoro» (Qccl) per operatori e persone in cerca di occupazione 101
La valutazione di ricerche pedagogiche con “metodi misti” da parte dei referee: tra criteri di qualità e aspetti problematici 100
Promuovere lo sviluppo della competenza di auto-orientamento degli studenti universitari. Elementi per una messa a punto della cornice concettuale 100
Costruire una cultura della valutazione condivisa in classe attraverso il patto per la valutazione. Una riflessione metodologica 99
Osservare per apprendere. L'esperienza del Corso di Laurea in Infermieristica di Parma 99
Monitoraggio e valutazione dei progetti formativi integrati nei percorsi di obbligo formativo: finalità, strategie e procedure 98
Risultati e ricadute del monitoraggio e della valutazione 96
Elementi di sfondo: riferimenti normativi, sperimentazioni e azioni messe a bando 95
La mancata fruizione dei servizi di orientamento universitario : elementi per la messa a punto di una cornice concettuale 94
Un'indagine tra i dirigenti scolastici 93
Valutare la produzione scritta con l’intelligenza artificiale generativa: quali trasformazioni nella competenza valutativa del docente? = Assessing written work with generative artificial intelligence: what transformations occur in teachers’ assessment competence? 90
La ricerca sull’uso della realtà virtuale immersiva nella valutazione in classe. Riflessioni metodologiche 87
Piano di monitoraggio e valutazione del biennio integrato: impostazione metodologica e principali risultati delle rilevazioni 80
Play, evaluation, and professional development: a methodological reflection on integrating observational tools into self-evaluation systems in early childhood education services = Gioco, valutazione e formazione professionale: una riflessione metodologica sull’integrazione di dispositivi osservativi nei sistemi di autovalutazione dei servizi educativi per la prima infanzia 78
Using artificial intelligence to predict early school leaving in secondary education: A critical perspective = Predire la dispersione scolastica nella scuola secondaria attraverso l’intelligenza artificiale: una riflessione critica 61
L'Intelligenza Artificiale per l'Inclusione: la Prospettiva degli Educatori in Formazione Artificial Intelligence for Inclusion: The Perspective of Educators in Training 33
Intelligenza artificiale e disabilità: la voce degli educatori in formazione = Artificial intelligence and disability: the voice of educators in training 16
Totale 16.902
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/2022980 0 65 63 95 101 68 46 71 40 36 189 206
2022/20231.394 99 127 76 162 116 145 85 91 166 60 117 150
2023/20241.546 97 103 119 160 124 126 175 158 132 112 144 96
2024/20253.502 141 327 218 253 399 158 441 209 201 237 393 525
2025/20266.737 578 761 634 515 573 355 551 312 999 573 396 490
2026/2027551 379 172 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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