In the field of doctoral studies in Italy, there has been an increase in the number of PhDs enrolled and in the number of PhDs entering the labour force over the last twenty years. However, comparing national data with international ones, the percentage of employed PhDs is lower concerning the total workforce. Moreover, many PhDs feel they do not use the skills developed during their PhD while others find better job opportunities abroad. This problematic situation finds a possible solution in the introduction of innovative curricula in PhDs. The contribution presents the outcomes of a multiple case study carried out in 2021 on an innovative non-formal education course on Open Innovation issues promoted by an intermediary organisation in Emilia-Romagna and addressed to companies and PhD students at the universities in Emilia-Romagna. The empirical research framework was developed from a theoretical framework that integrated three different models: the Community of Practice, challenge-based learning and the hackathon. The main objective was to describe the innovative curriculum’s sustainability, efficiency and effectiveness. Fourteen doctoral students, eight representatives of four companies, four representatives of an intermediary and four business consultants were involved. Data were collected through the analysis of documents, interviews and questionnaires. From the main findings, it emerges that the pathway investigated is sustainable, although it requires some adjustments to improve its efficiency and can foster the establishment of communities of practice that promote learning.

Nell’ambito del dottorato di ricerca in Italia, negli ultimi vent’anni si registra un incremento degli iscritti così come dei dottori di ricerca inseritisi nel mondo del lavoro. Tuttavia, confrontando i dati nazionali con quelli internazionali, la percentuale dei dottori di ricerca occupati risulta inferiore in relazione al totale della forza lavoro. Inoltre, molti dei dottori di ricerca ritengono di non utilizzare nel loro lavoro le competenze sviluppate durante il dottorato mentre altri trovano migliori opportunità di lavoro all’estero. Questa situazione problematica sembra trovare una possibile soluzione nell’introduzione di curricula innovativi nei dottorati. Il contributo presenta gli esiti di uno studio di caso multiplo realizzato nel 2021 relativo a un percorso innovativo di educazione non formale sui temi dell’Open innovation promosso da un soggetto intermediario dell’Emilia-Romagna e rivolto ad aziende e dottorandi degli atenei emiliano-romagnoli. L’impianto della ricerca empirica è stato messo a punto a partire da una cornice teorica che ha integrato tre diversi modelli: la Comunità di Pratica, l’apprendimento basato sulla sfida e l’hackathon. L’obiettivo principale è stato quello di descrivere la sostenibilità, l’efficienza e l’efficacia del percorso innovativo. Sono stati coinvolti 14 dottorandi, 8 rappresentanti di quattro imprese, 4 referenti di un soggetto intermediario e 4 consulenti aziendali. I dati sono stati rilevati attraverso l’analisi di documenti, interviste e questionari. Dai principali esiti emerge che il percorso indagato risulta sostenibile, sebbene richieda alcuni adattamenti per migliorarne l’efficienza, e in grado di favorire la costituzione di comunità di pratica capaci di promuovere apprendimenti.

Università, imprese e soggetti intermediari nei processi di innovazione didattica nelle Scuole di Dottorato : uno studio di caso multiplo

Massimo Marcuccio
;
Vanessa Lo Turco
2022

Abstract

In the field of doctoral studies in Italy, there has been an increase in the number of PhDs enrolled and in the number of PhDs entering the labour force over the last twenty years. However, comparing national data with international ones, the percentage of employed PhDs is lower concerning the total workforce. Moreover, many PhDs feel they do not use the skills developed during their PhD while others find better job opportunities abroad. This problematic situation finds a possible solution in the introduction of innovative curricula in PhDs. The contribution presents the outcomes of a multiple case study carried out in 2021 on an innovative non-formal education course on Open Innovation issues promoted by an intermediary organisation in Emilia-Romagna and addressed to companies and PhD students at the universities in Emilia-Romagna. The empirical research framework was developed from a theoretical framework that integrated three different models: the Community of Practice, challenge-based learning and the hackathon. The main objective was to describe the innovative curriculum’s sustainability, efficiency and effectiveness. Fourteen doctoral students, eight representatives of four companies, four representatives of an intermediary and four business consultants were involved. Data were collected through the analysis of documents, interviews and questionnaires. From the main findings, it emerges that the pathway investigated is sustainable, although it requires some adjustments to improve its efficiency and can foster the establishment of communities of practice that promote learning.
2022
Massimo Marcuccio; Vanessa Lo Turco
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