Background.L’articolo presenta i risultati di una ricerca sull’atteggiamento degli studenti di scienze dell’educazione verso l’uso dell’intelligenza artificiale (IA) nei contesti educativi con persone con disabilità. L’indagine intende contribuire a colmare la lacuna rilevata nella letteratura scientifica che non ha esplorato, ad oggi, l’atteggiamento dei futuri educatori professionali socio-pedagogici né i loro fabbisogni formativi in questo ambito. Metodi. La ricerca si concentra su come i partecipanti percepiscono l’IA nei contesti educativi con persone con disabilità, indagando le loro conoscenze, esperienze, valutazioni, intenzioni comportamentali e emozioni. La metodologia, di tipo pre- sperimentale, prevede la somministrazione di un questionario a domande aperte suddiviso in due sezioni, intervallate dalla visione di un filmato sul progetto “Horizon Insension” che ha l’obiettivo di sperimentare sistemi basati sull’IA per l'inclusione di persone con disabilità intellettive profonde e multiple. La compilazione è avvenuta in forma sequenziale: al termine di ogni sezione iniziava la compilazione della successiva. I partecipanti sono 342 studenti di scienze dell’educazione dell’Università di Ferrara. L’analisi tematica dei dati è stata supportata dal software MAXQDA. Risultati. In questo contributo vengono presentati i risultati della prima sezione del questionario. Il potenziale ruolo dell’IA negli interventi educativi con le persone con disabilità viene colto principalmente attraverso schemi concettuali semplici, mentre vi è un nucleo minoritario di partecipanti che elaborano rappresentazioni più complesse e potenzialmente più consapevoli. Conclusioni. I risultati indicano un significativo fabbisogno di formazione che non può limitarsi all'aspetto tecnico. È necessaria una formazione saldamente ancorata alla pedagogia e all'umanistica che riaffermi la capacità di analisi critica come competenza cruciale, con o senza l'ausilio dell’IA.
Zanazzi, S., Marcuccio, M., Tassinari, M.E. (2025). L'Intelligenza Artificiale per l'Inclusione: la Prospettiva degli Educatori in Formazione Artificial Intelligence for Inclusion: The Perspective of Educators in Training. EDUCRAZIA, 1, 239-254.
L'Intelligenza Artificiale per l'Inclusione: la Prospettiva degli Educatori in Formazione Artificial Intelligence for Inclusion: The Perspective of Educators in Training
Massimo Marcuccio
;Maria Elena Tassinari
2025
Abstract
Background.L’articolo presenta i risultati di una ricerca sull’atteggiamento degli studenti di scienze dell’educazione verso l’uso dell’intelligenza artificiale (IA) nei contesti educativi con persone con disabilità. L’indagine intende contribuire a colmare la lacuna rilevata nella letteratura scientifica che non ha esplorato, ad oggi, l’atteggiamento dei futuri educatori professionali socio-pedagogici né i loro fabbisogni formativi in questo ambito. Metodi. La ricerca si concentra su come i partecipanti percepiscono l’IA nei contesti educativi con persone con disabilità, indagando le loro conoscenze, esperienze, valutazioni, intenzioni comportamentali e emozioni. La metodologia, di tipo pre- sperimentale, prevede la somministrazione di un questionario a domande aperte suddiviso in due sezioni, intervallate dalla visione di un filmato sul progetto “Horizon Insension” che ha l’obiettivo di sperimentare sistemi basati sull’IA per l'inclusione di persone con disabilità intellettive profonde e multiple. La compilazione è avvenuta in forma sequenziale: al termine di ogni sezione iniziava la compilazione della successiva. I partecipanti sono 342 studenti di scienze dell’educazione dell’Università di Ferrara. L’analisi tematica dei dati è stata supportata dal software MAXQDA. Risultati. In questo contributo vengono presentati i risultati della prima sezione del questionario. Il potenziale ruolo dell’IA negli interventi educativi con le persone con disabilità viene colto principalmente attraverso schemi concettuali semplici, mentre vi è un nucleo minoritario di partecipanti che elaborano rappresentazioni più complesse e potenzialmente più consapevoli. Conclusioni. I risultati indicano un significativo fabbisogno di formazione che non può limitarsi all'aspetto tecnico. È necessaria una formazione saldamente ancorata alla pedagogia e all'umanistica che riaffermi la capacità di analisi critica come competenza cruciale, con o senza l'ausilio dell’IA.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
