CRIS Current Research Information System

BALDUZZI, LUCIA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 18.343
AS - Asia 5.404
NA - Nord America 5.335
AF - Africa 557
SA - Sud America 358
OC - Oceania 27
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 7
Totale 30.031
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Nazione #
IT - Italia 12.510
US - Stati Uniti d'America 5.231
FR - Francia 2.103
CN - Cina 1.414
SG - Singapore 1.407
VN - Vietnam 1.249
GB - Regno Unito 1.027
DE - Germania 566
NL - Olanda 440
HK - Hong Kong 348
SE - Svezia 313
IN - India 260
BR - Brasile 251
RU - Federazione Russa 216
UA - Ucraina 210
BD - Bangladesh 186
CH - Svizzera 175
CI - Costa d'Avorio 174
IE - Irlanda 152
KR - Corea 150
JP - Giappone 136
SC - Seychelles 131
FI - Finlandia 126
TG - Togo 121
ZA - Sudafrica 90
BE - Belgio 75
CA - Canada 65
EE - Estonia 63
ES - Italia 52
AR - Argentina 51
HR - Croazia 48
NO - Norvegia 38
TR - Turchia 33
PH - Filippine 32
PL - Polonia 30
ID - Indonesia 28
AL - Albania 27
AU - Australia 26
BG - Bulgaria 25
AT - Austria 20
PK - Pakistan 19
CO - Colombia 18
GR - Grecia 18
RO - Romania 18
TW - Taiwan 18
MX - Messico 17
TH - Thailandia 16
SA - Arabia Saudita 15
EC - Ecuador 14
HU - Ungheria 14
RS - Serbia 14
IQ - Iraq 13
SM - San Marino 13
CL - Cile 12
JO - Giordania 12
MY - Malesia 12
PT - Portogallo 10
UZ - Uzbekistan 10
IR - Iran 8
MA - Marocco 8
SI - Slovenia 7
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 7
DK - Danimarca 6
IL - Israele 6
XK - ???statistics.table.value.countryCode.XK??? 6
EG - Egitto 5
JM - Giamaica 5
KZ - Kazakistan 5
LB - Libano 5
LU - Lussemburgo 5
PE - Perù 5
BZ - Belize 4
CV - Capo Verde 4
CZ - Repubblica Ceca 4
NG - Nigeria 4
AE - Emirati Arabi Uniti 3
BY - Bielorussia 3
DZ - Algeria 3
ET - Etiopia 3
NP - Nepal 3
PY - Paraguay 3
TN - Tunisia 3
TT - Trinidad e Tobago 3
AO - Angola 2
AZ - Azerbaigian 2
BA - Bosnia-Erzegovina 2
CR - Costa Rica 2
DO - Repubblica Dominicana 2
KE - Kenya 2
KG - Kirghizistan 2
KW - Kuwait 2
LV - Lettonia 2
MK - Macedonia 2
NI - Nicaragua 2
SN - Senegal 2
TJ - Tagikistan 2
UY - Uruguay 2
A1 - Anonimo 1
AF - Afghanistan, Repubblica islamica di 1
AM - Armenia 1
Totale 30.011
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Città #
Bologna 1.297
Rome 994
Milan 943
Singapore 900
Southend 812
Ashburn 523
Santa Clara 454
Chandler 374
Hefei 334
Hong Kong 302
Ho Chi Minh City 300
Hanoi 265
San Jose 264
Florence 259
Naples 248
Turin 245
Princeton 205
Palermo 198
Ann Arbor 195
Boardman 193
Abidjan 174
Beijing 167
Verona 148
Fairfield 146
Dublin 145
Padova 145
Council Bluffs 143
Parma 140
Wilmington 140
Dallas 138
Modena 136
Jacksonville 134
Bari 128
Seoul 126
Lauterbourg 125
Lomé 121
Catania 116
Houston 110
New York 109
Tokyo 109
Munich 102
Los Angeles 99
Reggio Emilia 88
Rimini 86
Brescia 85
Venice 85
Dong Ket 84
Helsinki 82
Westminster 79
Bern 77
Cagliari 71
Medford 70
Cambridge 66
Nanjing 66
Woodbridge 66
Genoa 64
Buffalo 63
Berlin 61
Trieste 61
Paris 60
Trento 60
Seattle 59
Pescara 58
Castellarano 51
Redmond 46
Forlì 44
Haiphong 44
Redwood City 44
Bergamo 42
Jinan 42
Shenyang 42
Redondo Beach 39
Perugia 37
Cesena 36
Padua 36
Vicenza 36
Brussels 33
Mülheim 33
Saint Petersburg 33
Shanghai 32
Ancona 31
Basingstoke 31
Ravenna 31
Da Nang 30
Nanchang 30
Casalecchio di Reno 29
Frankfurt am Main 29
Sassuolo 29
Des Moines 28
The Dalles 28
Changsha 27
Ferrara 27
Monza 26
Bengaluru 25
Fiorano Modenese 25
Guangzhou 25
Salerno 25
Hải Dương 24
Marina di Montalto 24
Sofia 24
Totale 14.915
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Nome #
Lezione 5. La progettazione per sfondo integratore 3.064
Le sfide della formazione continua nella co-costruzione del sistema integrato 0-6 1.375
Pronti per cosa? : innovare i servizi e la scuola dell'infanzia a partire dalle pratiche di continuità educativa. 897
Bambini Invisibili : ilockdown dell'infanzia 779
Il coordinamento pedagogico territoriale 685
Apprendimento cooperativo a scuola: un alleato al successo scolastico 616
La formazione interistituzionale come elemento chiave nella costruzione del sistema integrato 0-6 : il ruolo del coordinamento pedagogico. 611
Il coordinamento pedagogico territoriale come snodo del sistema integrato 0-6: il percorso di formazione in servizio realizzato nel progetto InTRANS 605
Bambini trasparenti e bambini invibili alla ricerca del "Quisipuò" 580
Il buon inizio. Crescere in una comunità educante che si prende cura 438
La professionalità del'insegnante. Valorizzare il passato, progettare il futuro 414
Sostenere pratiche inclusive nei momenti di passaggio : gli esiti di un’analisi sistematica della letteratura sulla continuità educativa 0-6 condotta in ambito europeo 350
Ricerca-Form-Azione: implicazioni pedagogiche e metodologiche del fare ricerca 'con' gli insegnanti 336
Infanzia 335
Gioco, Bambini, Genitori. Modelli educativi nei servizi per l'infanzia 331
Il ruolo del coordinamento pedagogico territoriale nel supportare la consapevolezza per costruire il sistema integrato 0-6: il percorso di formazione in servizio realizzato nel progetto InTRANS = The role of territorial pedagogical coordination in supporting awareness to build the integrated 0-6 system: The in-service training carried out in the InTRANS project 321
Sostenere la formazione degli insegnanti attraverso l’interdisciplinarità: il sostegno alla ricerca in didattica e nelle didattiche disciplinari 315
Corpo 315
L'osservazione al nido. Una lente a più dimensioni per educarelo sguardo 296
Early childhood education and care in times of transition : the role of policy reforms and advocacy processes in improving the accessibility of services for young children and their families. 290
Incrementare l’accessibilità dei servizi per l’infanzia nel contesto della riforma sul sistema integrato 0-6 : risultati preliminari del progetto “Il buon inizio” = Increasing ECEC accessibility for children and families from societally disadvantaged background in context of the integrated 0-6 system reform : preliminary findings from the project “Il buon inizio” 279
Il ruolo del coordinamento pedagogico per l’implementazione del sistema integrato 0-6 nei territori 279
L’educazione per la prima infanzia in tempo di riforme: incrementare l’accessibilità dei servizi per bambini e famiglie provenienti da contesti svantaggiati attraverso processi di advocacy 266
Scuola dell'infanzia: femminile plurale. 264
ECEC PROFESSIONALISATION AT A CROSSROAD : REALIZING AN INTEGRATED SYSTEM IN TIME OF REFORMS IN ITALY 256
La dimensione didattica: percezioni su atteggiamenti, pratiche ed efficacia nei futuri insegnanti 255
I corpi in educazione 251
Supporting the professional growth of educators through video analysis : a research conducted in Trento’s preschools = Sostenere la professionalità degli educatori attraverso la videoanalisi : una ricerca condotta nei nidi d’infanzia di Trento 246
Sostenere lo sviluppo della professionalità nei servizi per la prima infanzia: riflessioni tratte dal progetto TRACKs 246
Literature Review on Transitions across Early Childhood and Compulsory School Settings in Europe. 245
Fare esperienza di accoglienza nella scuola dell'infanzia 244
Comunicazione e corpo 241
Bruno Ciari and ‘educational continuity’. The relationship from an Italian perspective 241
Accogliere i nuovi bisogni delle famiglie : un percorso di ricerca formazione con le operatrici dei Centri Bambini Genitori del Comune di Modena = Embracing the new needs of families: a training-research course with the pratictioners of the Centers for Children and Families of the Municipality of Modena 239
Promotin professional development in Early Childhood Education and Care field: the role of erlcoming nercomers teachers 235
Sustaining warm and inclusive transitions across the early years : insights from the START project 234
Video-coaching to support inclusive practice in ECEC: Final recommendations from the TRACKs project. 233
Ripartire dall'infanzia : esperienze e riflessioni nei servizi zero-sei in prospettiva post-pandemica 233
Introduzione. Il coordinamento pedagogico 232
Commenti a «Interventi educativi per la prima infanzia: A chi fa bene il nido?» 230
“A scuola di esperienza” L’apprendimento significativo parte sempre dall’esperienza 216
Application to practice during practicum as a key player in determining the development of self-efficacy among pre-service teachers 216
Recensione a Luigina Mortari, Un metodo a-metodico. La pratica della ricerca in Maria Zambrano 214
Il contributo della video-analisi nel campo della ricerca nella prima infanzia. 210
L’ACCESSIBILITÀ DEI SERVIZI PER L’INFANZIA. INVESTIRE IN QUALITÀ ED ASCOLTO 209
La professionalità educativa e il gruppo di lavoro nei contesti educativi 0-6 207
Professionalità e servizi per l'infanzia 205
Lessons learnt from case studies : TOOLBOX OF KNOWLEDGE, EXPERIENCES AND GOOD PRACTICES. Outcome of the TRACKs project 201
Un'indagine esplorativa sui significati del tirocinio nel corso di laurea per educatori nei servizi per l'infanzia dell'Università di Bologna. 200
La recherche partecipative: un outil puissant puor le developpement professionnel dans le secteur de la petit infance 195
Supporting the accessibility of educational services 0-6 : good practices to promote educational continuity between school and family 194
Nuovi insegnanti per una scuola nuova? Un'indagine tra i docenti formati alla Scuola di Specializzazione all'Insegnamento Secondario (SSIS) dell'Università di Bologna 194
Sguardi nei contesti quotidiani: ripensando spazi, arredi, materiali 190
Mentoring practices in workplace-based professional preparation: a critical analysis of policy developments in the Italian context 188
I centri per bambini e genitori. Gli aspetti istituzionali. 186
Protagonismo infantil: um estudo no contexto de instituições dedicadas à educação da primeira infância em Bolonha. 184
Sustaining Warm and Inclusive Transitions across the Early Years. Final report with implications for policies and practices. 183
Nella rete dei servizi per l'infanzia tra nidi e nuove tipologie 182
La pedagogia attiva e interazionista di Gianni Balduzzi 178
Toolbox: Outlines for using video analysis and video coaching as a tool for professionalizing ECEC workforce and training future ECEC professionals. Outcome of the TRACKs project2 177
Il coordinamento pedagogico e le criticità della professione. 173
Keeping TRACK(s) of inclusive interactions in ECEC services: the affordances of video-analysis for professional development = Registrare interazioni inclusive nei servizi per l’infanzia: video-analisi e formazione degli insegnanti 172
Ripensare spazi, tempi e raggruppamenti oltre le bolle : l’eterogeneità come risorsa per la socializzazione e l’apprendimento. 172
A criança em relação com a arte : um estudo na Rivista Infanzia 170
La partecipazione di educatori e insegnanti nello 0-6 170
La cura di chi cura nelle parole delle educatrici di asilo nido 170
Professionalisation policies in the ECEC field: trends and tensions in the Italian context 169
Overcoming Challenges and Boundaries Through the Innovation of University Learning and Teaching Practices 169
Le leggi del nido. Uno sguardo alla normativa che regola i servizi per le bambine ed i bambini da zero a tre anni. 166
Di vetri, specchi, portali e di altre meraviglie. 166
Early childhood care and development situation analysis 165
Valutare la formazione degli insegnanti della scuola secondaria. Le opinioni degli insegnanti specializzati alla SSIS dell’Università di Bologna. 159
The relationship between ECE and CSE in the training field. The Italian case. 158
Dalla parte delle insegnanti e delle educatrici. Pensieri e azioni di cura 155
•, due, 3. Sviluppo delle prime conoscenze numeriche: competenze precoci ed esperienze in famiglia, al Nido e nella Scuola dell’Infanzia. 150
Progettazione partecipata ed educazione: l'esperienza della costruzione dello spazio urbano 149
Ricerca-Form-Azione. Sostenere la professionalità di educatrici e insegnanti di nido e scuola dell’infanzia attraverso la ricerca partecipativa. 149
Introduzione 147
Early childhood teachers' professionalism: a study carried out in Bologna province. 147
Per una didattica dell'aver cura. La cura per le professionalità educative nei contesti per l'infanzia. 147
Leggiamo una storia? La motivazione alla lettura tra scuola e famiglia. 147
Per una didattica della corporeità nei servizi per bambini da 0 a 6 anni. 145
Le cure in educazione. Alcuni spunti di riflessione 144
I bambini non hanno nulla che non va: acquisire competenze matematiche al nido d-infanzia 144
PRE-SERVICE TEACHERS' SELF-EFFICACY AND PERCEPTIONS ABOUT TEACHING 144
Necessità e valore di un impegno formativo 142
Një hulumtim eksplorues mbi kuptimet e praktikës në degën për edukatorë në shërbimet për fëmijë të Universitetit 138
Le sfide della formazione inziale di educatori e insegnanti 135
Nuovi insegnanti per una scuola nuova? 133
Rethinking educational continuity through participatory action-research and professional development pathways. Case Study Italy. 133
Lavoro di gruppo e accoglienza. Strategie per lo sviluppo nella professionalità in campo eeducativo 132
The contributions of video-analysis in early childhood education and care research = I contributi della video-analisi per la ricerca nei servizi per la prima infanzia 132
AKSESIBILITETI I SHËRBIMEVE PËR FËMIJËRINË E HERSHME. INVESTIMI NË CILËSI DHE NË DËGJIM 132
Mostra fotografica 129
Promoting professional development in Early Childhood Education and Care (ECEC) field: the role of welcoming newcomers teachers 127
L’accoglienza delle neo-insegnanti come strumento di sviluppo della professionalità 126
Sustaining Warm and Inclusive Transitions Across the Early Years (START): Facilitating Collaborative Learning of Childcare Workers, Preschool and Primary School Teachers 126
Confrontandoci ad alta voce: alcune riflessioni a partire dai dati raccolti. 125
Formare un nuovo insegnante "di qualità". L'esperienza della SSIS di Bologna 124
Sulla professionalità degli insegnanti 124
Totale 27.736
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021298 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 298
2021/20222.251 160 112 113 152 220 228 130 198 133 99 352 354
2022/20233.194 266 355 199 274 188 215 134 215 410 215 383 340
2023/20244.446 131 221 273 302 263 240 449 313 300 569 811 574
2024/20256.993 496 661 517 537 848 405 705 483 464 563 636 678
2025/202610.095 791 977 914 731 855 667 904 610 1.596 903 728 419
Totale 30.539