CRIS Current Research Information System

BALDUZZI, LUCIA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 18.726
NA - Nord America 6.028
AS - Asia 5.445
AF - Africa 548
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 518
SA - Sud America 349
OC - Oceania 27
Totale 31.641
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Nazione #
IT - Italia 12.924
US - Stati Uniti d'America 5.913
FR - Francia 2.099
CN - Cina 1.417
SG - Singapore 1.399
VN - Vietnam 1.233
GB - Regno Unito 1.000
DE - Germania 562
NL - Olanda 444
HK - Hong Kong 351
SE - Svezia 312
BD - Bangladesh 254
IN - India 254
BR - Brasile 243
RU - Federazione Russa 212
UA - Ucraina 208
CH - Svizzera 174
CI - Costa d'Avorio 171
IE - Irlanda 151
KR - Corea 149
JP - Giappone 132
SC - Seychelles 132
FI - Finlandia 128
TG - Togo 119
ZA - Sudafrica 87
BE - Belgio 77
CA - Canada 70
EE - Estonia 61
ES - Italia 55
AR - Argentina 50
HR - Croazia 48
NO - Norvegia 38
TR - Turchia 34
PH - Filippine 31
PL - Polonia 31
ID - Indonesia 28
AL - Albania 27
AU - Australia 26
BG - Bulgaria 25
AT - Austria 20
PK - Pakistan 19
CO - Colombia 18
RO - Romania 18
GR - Grecia 17
MX - Messico 17
TH - Thailandia 17
TW - Taiwan 17
SA - Arabia Saudita 15
EC - Ecuador 14
HU - Ungheria 14
RS - Serbia 14
IQ - Iraq 13
SM - San Marino 13
CL - Cile 12
JO - Giordania 12
MY - Malesia 12
PT - Portogallo 10
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 9
UZ - Uzbekistan 9
DK - Danimarca 8
IR - Iran 8
MA - Marocco 8
JM - Giamaica 7
SI - Slovenia 7
IL - Israele 6
XK - ???statistics.table.value.countryCode.XK??? 6
EG - Egitto 5
KZ - Kazakistan 5
LB - Libano 5
LU - Lussemburgo 5
PE - Perù 5
BZ - Belize 4
CR - Costa Rica 4
CV - Capo Verde 4
CZ - Repubblica Ceca 4
AE - Emirati Arabi Uniti 3
BY - Bielorussia 3
DZ - Algeria 3
KG - Kirghizistan 3
NG - Nigeria 3
NP - Nepal 3
PY - Paraguay 3
TN - Tunisia 3
TT - Trinidad e Tobago 3
AO - Angola 2
AZ - Azerbaigian 2
BA - Bosnia-Erzegovina 2
ET - Etiopia 2
GD - Grenada 2
KE - Kenya 2
KW - Kuwait 2
LV - Lettonia 2
MK - Macedonia 2
MO - Macao, regione amministrativa speciale della Cina 2
NI - Nicaragua 2
PR - Porto Rico 2
SN - Senegal 2
TJ - Tagikistan 2
UY - Uruguay 2
A1 - Anonimo 1
Totale 31.108
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Città #
Bologna 1.316
Rome 1.023
Milan 970
Singapore 900
Southend 782
Council Bluffs 644
Ashburn 540
Santa Clara 459
Chandler 374
Hefei 334
San Jose 313
Hong Kong 305
Ho Chi Minh City 294
Florence 271
Hanoi 263
Turin 255
Naples 251
Princeton 201
Palermo 199
Ann Arbor 192
Boardman 191
Beijing 175
Abidjan 171
Verona 154
Fairfield 145
Dublin 143
Padova 143
Parma 141
Dallas 140
Wilmington 139
Bari 136
Modena 135
Jacksonville 134
Seoul 126
Catania 121
Lauterbourg 120
Lomé 119
New York 110
Houston 109
Los Angeles 108
Tokyo 106
Munich 102
Venice 94
Reggio Emilia 89
Brescia 87
Rimini 87
Dong Ket 84
Helsinki 82
Westminster 77
Bern 76
Cagliari 72
Medford 68
Cambridge 66
Nanjing 66
Woodbridge 66
Genoa 65
Buffalo 64
Trieste 63
Paris 60
Trento 60
Berlin 59
Pescara 59
Seattle 59
Castellarano 51
Redmond 46
Padua 45
Forlì 44
Redwood City 44
Haiphong 43
Bergamo 42
Jinan 42
Shenyang 40
Perugia 39
Treviso 39
Cesena 38
Redondo Beach 38
Ravenna 36
Vicenza 36
Ancona 35
Brussels 32
Mülheim 32
Saint Petersburg 32
Basingstoke 31
Da Nang 30
Shanghai 30
Casalecchio di Reno 29
Frankfurt am Main 29
Sassuolo 29
Des Moines 28
Nanchang 28
The Dalles 28
Chicago 27
Ferrara 27
Changsha 26
Guangzhou 25
Monza 25
Salerno 25
Atlanta 24
Bengaluru 24
Fiorano Modenese 24
Totale 15.600
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Nome #
Lezione 5. La progettazione per sfondo integratore 3.132
Le sfide della formazione continua nella co-costruzione del sistema integrato 0-6 1.418
Pronti per cosa? : innovare i servizi e la scuola dell'infanzia a partire dalle pratiche di continuità educativa. 959
Bambini Invisibili : ilockdown dell'infanzia 786
Il coordinamento pedagogico territoriale 716
Il coordinamento pedagogico territoriale come snodo del sistema integrato 0-6: il percorso di formazione in servizio realizzato nel progetto InTRANS 632
La formazione interistituzionale come elemento chiave nella costruzione del sistema integrato 0-6 : il ruolo del coordinamento pedagogico. 630
Apprendimento cooperativo a scuola: un alleato al successo scolastico 627
Bambini trasparenti e bambini invibili alla ricerca del "Quisipuò" 604
Il buon inizio. Crescere in una comunità educante che si prende cura 465
La professionalità del'insegnante. Valorizzare il passato, progettare il futuro 420
Sostenere pratiche inclusive nei momenti di passaggio : gli esiti di un’analisi sistematica della letteratura sulla continuità educativa 0-6 condotta in ambito europeo 365
Infanzia 354
Ricerca-Form-Azione: implicazioni pedagogiche e metodologiche del fare ricerca 'con' gli insegnanti 352
Gioco, Bambini, Genitori. Modelli educativi nei servizi per l'infanzia 347
Il ruolo del coordinamento pedagogico territoriale nel supportare la consapevolezza per costruire il sistema integrato 0-6: il percorso di formazione in servizio realizzato nel progetto InTRANS = The role of territorial pedagogical coordination in supporting awareness to build the integrated 0-6 system: The in-service training carried out in the InTRANS project 335
Corpo 331
Sostenere la formazione degli insegnanti attraverso l’interdisciplinarità: il sostegno alla ricerca in didattica e nelle didattiche disciplinari 329
Incrementare l’accessibilità dei servizi per l’infanzia nel contesto della riforma sul sistema integrato 0-6 : risultati preliminari del progetto “Il buon inizio” = Increasing ECEC accessibility for children and families from societally disadvantaged background in context of the integrated 0-6 system reform : preliminary findings from the project “Il buon inizio” 322
L'osservazione al nido. Una lente a più dimensioni per educarelo sguardo 308
Early childhood education and care in times of transition : the role of policy reforms and advocacy processes in improving the accessibility of services for young children and their families. 306
Il ruolo del coordinamento pedagogico per l’implementazione del sistema integrato 0-6 nei territori 306
L’educazione per la prima infanzia in tempo di riforme: incrementare l’accessibilità dei servizi per bambini e famiglie provenienti da contesti svantaggiati attraverso processi di advocacy 273
Scuola dell'infanzia: femminile plurale. 269
ECEC PROFESSIONALISATION AT A CROSSROAD : REALIZING AN INTEGRATED SYSTEM IN TIME OF REFORMS IN ITALY 266
La dimensione didattica: percezioni su atteggiamenti, pratiche ed efficacia nei futuri insegnanti 265
I corpi in educazione 264
Sostenere lo sviluppo della professionalità nei servizi per la prima infanzia: riflessioni tratte dal progetto TRACKs 263
Literature Review on Transitions across Early Childhood and Compulsory School Settings in Europe. 262
Supporting the professional growth of educators through video analysis : a research conducted in Trento’s preschools = Sostenere la professionalità degli educatori attraverso la videoanalisi : una ricerca condotta nei nidi d’infanzia di Trento 260
Fare esperienza di accoglienza nella scuola dell'infanzia 259
Ripartire dall'infanzia : esperienze e riflessioni nei servizi zero-sei in prospettiva post-pandemica 258
Comunicazione e corpo 248
Accogliere i nuovi bisogni delle famiglie : un percorso di ricerca formazione con le operatrici dei Centri Bambini Genitori del Comune di Modena = Embracing the new needs of families: a training-research course with the pratictioners of the Centers for Children and Families of the Municipality of Modena 246
Sustaining warm and inclusive transitions across the early years : insights from the START project 246
Bruno Ciari and ‘educational continuity’. The relationship from an Italian perspective 242
Video-coaching to support inclusive practice in ECEC: Final recommendations from the TRACKs project. 242
Commenti a «Interventi educativi per la prima infanzia: A chi fa bene il nido?» 240
Promotin professional development in Early Childhood Education and Care field: the role of erlcoming nercomers teachers 236
Introduzione. Il coordinamento pedagogico 233
Application to practice during practicum as a key player in determining the development of self-efficacy among pre-service teachers 230
Lessons learnt from case studies : TOOLBOX OF KNOWLEDGE, EXPERIENCES AND GOOD PRACTICES. Outcome of the TRACKs project 229
La professionalità educativa e il gruppo di lavoro nei contesti educativi 0-6 227
“A scuola di esperienza” L’apprendimento significativo parte sempre dall’esperienza 225
Recensione a Luigina Mortari, Un metodo a-metodico. La pratica della ricerca in Maria Zambrano 223
Il contributo della video-analisi nel campo della ricerca nella prima infanzia. 217
L’ACCESSIBILITÀ DEI SERVIZI PER L’INFANZIA. INVESTIRE IN QUALITÀ ED ASCOLTO 216
Un'indagine esplorativa sui significati del tirocinio nel corso di laurea per educatori nei servizi per l'infanzia dell'Università di Bologna. 208
Supporting the accessibility of educational services 0-6 : good practices to promote educational continuity between school and family 207
Professionalità e servizi per l'infanzia 207
Nuovi insegnanti per una scuola nuova? Un'indagine tra i docenti formati alla Scuola di Specializzazione all'Insegnamento Secondario (SSIS) dell'Università di Bologna 200
La pedagogia attiva e interazionista di Gianni Balduzzi 199
La recherche partecipative: un outil puissant puor le developpement professionnel dans le secteur de la petit infance 198
Sustaining Warm and Inclusive Transitions across the Early Years. Final report with implications for policies and practices. 194
Mentoring practices in workplace-based professional preparation: a critical analysis of policy developments in the Italian context 193
Sguardi nei contesti quotidiani: ripensando spazi, arredi, materiali 193
Nella rete dei servizi per l'infanzia tra nidi e nuove tipologie 192
I centri per bambini e genitori. Gli aspetti istituzionali. 192
Protagonismo infantil: um estudo no contexto de instituições dedicadas à educação da primeira infância em Bolonha. 190
La partecipazione di educatori e insegnanti nello 0-6 184
Toolbox: Outlines for using video analysis and video coaching as a tool for professionalizing ECEC workforce and training future ECEC professionals. Outcome of the TRACKs project2 184
Ripensare spazi, tempi e raggruppamenti oltre le bolle : l’eterogeneità come risorsa per la socializzazione e l’apprendimento. 184
Le leggi del nido. Uno sguardo alla normativa che regola i servizi per le bambine ed i bambini da zero a tre anni. 183
A criança em relação com a arte : um estudo na Rivista Infanzia 179
Keeping TRACK(s) of inclusive interactions in ECEC services: the affordances of video-analysis for professional development = Registrare interazioni inclusive nei servizi per l’infanzia: video-analisi e formazione degli insegnanti 179
Overcoming Challenges and Boundaries Through the Innovation of University Learning and Teaching Practices 175
Il coordinamento pedagogico e le criticità della professione. 174
La cura di chi cura nelle parole delle educatrici di asilo nido 173
Di vetri, specchi, portali e di altre meraviglie. 173
Professionalisation policies in the ECEC field: trends and tensions in the Italian context 170
Early childhood care and development situation analysis 166
Ricerca-Form-Azione. Sostenere la professionalità di educatrici e insegnanti di nido e scuola dell’infanzia attraverso la ricerca partecipativa. 162
Valutare la formazione degli insegnanti della scuola secondaria. Le opinioni degli insegnanti specializzati alla SSIS dell’Università di Bologna. 161
The relationship between ECE and CSE in the training field. The Italian case. 160
Dalla parte delle insegnanti e delle educatrici. Pensieri e azioni di cura 157
Introduzione 156
Progettazione partecipata ed educazione: l'esperienza della costruzione dello spazio urbano 156
Leggiamo una storia? La motivazione alla lettura tra scuola e famiglia. 156
•, due, 3. Sviluppo delle prime conoscenze numeriche: competenze precoci ed esperienze in famiglia, al Nido e nella Scuola dell’Infanzia. 153
Le sfide della formazione inziale di educatori e insegnanti 153
Per una didattica dell'aver cura. La cura per le professionalità educative nei contesti per l'infanzia. 151
Early childhood teachers' professionalism: a study carried out in Bologna province. 150
I bambini non hanno nulla che non va: acquisire competenze matematiche al nido d-infanzia 150
Necessità e valore di un impegno formativo 149
PRE-SERVICE TEACHERS' SELF-EFFICACY AND PERCEPTIONS ABOUT TEACHING 147
Per una didattica della corporeità nei servizi per bambini da 0 a 6 anni. 147
Një hulumtim eksplorues mbi kuptimet e praktikës në degën për edukatorë në shërbimet për fëmijë të Universitetit 146
Le cure in educazione. Alcuni spunti di riflessione 145
AKSESIBILITETI I SHËRBIMEVE PËR FËMIJËRINË E HERSHME. INVESTIMI NË CILËSI DHE NË DËGJIM 143
Nuovi insegnanti per una scuola nuova? 140
L’accoglienza delle neo-insegnanti come strumento di sviluppo della professionalità 140
Rethinking educational continuity through participatory action-research and professional development pathways. Case Study Italy. 139
Mostra fotografica 138
The contributions of video-analysis in early childhood education and care research = I contributi della video-analisi per la ricerca nei servizi per la prima infanzia 138
«I modi dell’insegnare» tra scuola e società. Riflessioni sull’eredità di Bruno Ciari 133
Sulla professionalità degli insegnanti 132
Sustaining Warm and Inclusive Transitions Across the Early Years (START): Facilitating Collaborative Learning of Childcare Workers, Preschool and Primary School Teachers 132
Promoting professional development in Early Childhood Education and Care (ECEC) field: the role of welcoming newcomers teachers 130
Confrontandoci ad alta voce: alcune riflessioni a partire dai dati raccolti. 127
Formare un nuovo insegnante "di qualità". L'esperienza della SSIS di Bologna 126
Totale 28.897
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20222.069 0 109 113 151 217 225 129 196 133 99 350 347
2022/20233.174 263 351 199 272 188 215 133 214 407 213 380 339
2023/20244.430 129 221 271 301 261 240 445 313 300 567 810 572
2024/20256.961 491 653 515 534 844 402 703 483 464 563 632 677
2025/202610.105 791 973 905 724 829 654 892 603 1.563 885 719 567
2026/20271.246 791 455 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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