Plusieurs épistémologies entrent en jeu dans l’action didactique; une formation épistémologique devrait donc jouer un rôle fondamental dans la formation des enseignants. Des concepts comme ceux de milieu, d’obstacles et de contrat didactique (dans toute leur épaisseur à la fois épistémologiques et didactiques) se prêtent à cette formation. Cette question est ici discutée et exemplifiée par l’analyse de cas qui témoigneront des effets d’une formation épistémologique lacunaire sur l’action didactique des professeurs.
D’Amore B., Fandino Pinilla M.I., Marazzani I., Santi G., Sbaragli S. (2008). Le rôle de l’épistémologie de l’enseignant dans les pratiques d’enseignement.. BORDEAUX : Università Bordeaux 4.
Le rôle de l’épistémologie de l’enseignant dans les pratiques d’enseignement.
D'AMORE, BRUNO;FANDINO, MARTHA ISABEL;SBARAGLI, SILVIA
2008
Abstract
Plusieurs épistémologies entrent en jeu dans l’action didactique; une formation épistémologique devrait donc jouer un rôle fondamental dans la formation des enseignants. Des concepts comme ceux de milieu, d’obstacles et de contrat didactique (dans toute leur épaisseur à la fois épistémologiques et didactiques) se prêtent à cette formation. Cette question est ici discutée et exemplifiée par l’analyse de cas qui témoigneront des effets d’une formation épistémologique lacunaire sur l’action didactique des professeurs.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
