Professioni in dialogo: la formazione congiunta come leva per la continuità educativa

This paper reports the findings of participatory action-research and professional development path-ways carried out in Emilia-Romagna with the aim of fostering exchanges among early childhood educators and pre-/primary school teachers within the framework of the integrated 0-6 system. Joint in-service training initiatives emerge as a strategic lever for promoting educational continuity, pedagogical coherence and shared responsi-bility, whilst encouraging dialogue among diverse professional cultures. Such initiatives involved discussion, mu-tual observation, documentation and shared reflection on practices, bringing to light key educational themes such as children’s autonomy, space arrangements and routines, inclusion of diversity, which influence and are influ-enced by different underlying images of the child. The results highlight processes of decentralisation, review of practices and mutual recognition, through which the vision of continuity as a process to be built together is con-solidated. Interprofessional development thus emerges as a space for reflection and transformation, capable of influencing professional identities and organisational cultures, thereby strengthening a broad and integrated educational community.

Il contributo analizza gli esiti di percorsi di ricerca-formazione finalizzati a valorizzare gli scambi tra educatrici di nido e insegnanti di scuola dell’infanzia e primaria nel quadro del sistema integrato 0-6, con specifico riferimento al territorio emiliano-romagnolo. La formazione congiunta emerge come leva strategica per promuo-vere continuità educativa, coerenza pedagogica e corresponsabilità, favorendo il dialogo tra culture professionali differenti. I percorsi hanno previsto confronto, osservazione reciproca, documentazione e riflessione condivisa sulle pratiche facendo emergere alcuni temi educativi centrali come le autonomie dei bambini, gli spazi e i tempi, l’inclusione che influenzano e sono influenzati da una diversa immagine di bambino. I risultati evidenziano pro-cessi di decentramento, revisione delle pratiche e riconoscimento reciproco, attraverso i quali si consolida la visione della continuità come un processo da costruire insieme. La formazione interprofessionale si configura, quindi, come spazio riflessivo e trasformativo, capace di incidere sulle identità professionali e sulle culture organizzative, rafforzando una comunità educante ampia e integrata.