Idee e immagini del tempo dai 4 agli 11 anni: una ricerca sulle transizioni nelle rappresentazioni del tempo dall'età prescolare all'età scolare

Questa ricerca ha lo scopo di indagare come emergono le idee “ingenue” dei bambini sul tempo, focalizzandosi su due aspetti: la percezione soggettiva del trascorrere del tempo e il concetto di tempo. In particolare, partendo dalla letteratura relativa allo sviluppo dei concetti e dei ragionamenti temporali, si è voluto indagare come emergono le idee “ingenue” sul tempo fisico, misurabile, e sul tempo riferito ad esperienze personali. La verbalizzazione di questi concetti richiede la comprensione linguistica delle domande che vengono poste, una capacità di riflessione sulle proprie esperienze e osservazioni quotidiane, e la capacità di verbalizzare tali riflessioni. Per tale motivo si è ritenuto opportuno intervistare i bambini a partire dall’età di 4-5 anni, età in cui essi cominciano a possedere non solo una sufficiente capacità di comprensione ed espressione linguistica, ma anche la capacità di verbalizzare stati psicologici e narrare eventi. Il periodo evolutivo preso in considerazione si estende dai 4-5 anni ai 10-11 anni (per un totale di sette gruppi di bambini, ciascuno esaminato ad un diverso livello di età), al fine di delineare i cambiamenti che si verificano nella concettualizzazione del tempo con il passaggio dall’età prescolare all’età scolare.