L'Emozione di Conoscere e il Desiderio di Esistere- Surmonter son appréhension face aux nouveautés in: Au seuil d'une école pour tous Réflexions, expériences et enjeux de l'intégraion des élèves es situation de handicap

L'expérience et les recherches ont révélé que les difficultés d'apprentissage coïncidaient souvent avec des difficultés d'enseignement et correspondaient à un besoin de méthodes d'enseignement différentes et diversifiées; l'on a découvert que les choix didactiques, dans l'évaluation et l'étude des compétences et des intelligences, reposaient sur des préjugés. La présence d'enfants ayant des difficultés d'apprentissage dans une classe a révélé des carences et a ouvert la possibilité à de nouveaux parcours, des contenus et des modalités formatives. Les enfants, en situation de handicap ou non, ont besoin de mesures didactiques tenant compte de la multiplicité des facteurs qui concourent à proposer des conditions d'apprentissage adéquates. Une classe, quelle compte ou non un enfant ayant des difficultés d'apprentissage, a besoin de mesures et de stratégies, de méthodes, de langages et d'instruments diversifiés, de codes et de modalités différents, capables de favoriser et de développer l'originalité de chacun. Une mesure pédagogique intégrée et inclusive n'entraîne pas de discriminations et de classifications basées sur la quantité de connaissances que possède l'enfant (plus tu connais, plus tu vaux). Elle ne se base pas sur des modèles illuministes et synthétiques des connaissances, mais propose une certaine autonomie dans le traitement du savoir; un enfant doit pouvoir apprendre à demander, à qui demander, comment demander, que demander; il doit savoir vérifier et formuler des hypothèses et des instruments pour la recherche; un enfant doit être capable d'apprendre à apprendre, même en dehors de l'école, et par des moyens que l'école exclut souvent.