Diventare insegnanti: traiettorie identitarie, genere e professionalità nella scuola primaria italiana. Un’analisi narrativa di focus group = Becoming Teachers: identity trajectories, gender, and professionalism in Italian primary schools. A narrative analysis of Focus Groups

The paper examines the identity trajectories of female teachers in early childhood and primary education through an intersectional lens. Drawing on a focus group with six Italian teachers analyzed through Reflexive Thematic Analysis, the study identifies three thematic clusters: narratives of professional choice as a vocation discovered retrospectively and mediated by gendered biographical contingencies; the meanings attributed to teaching read as spaces of female agency; the tension between personal identity and professional role in the way participants negotiate or resist the expectations embedded in the figure of the “maestra.” The paper contributes to debates on teachers' professional identity and on the feminization of schooling as an outcome of a sexual division of labor that symbolically devalues the profession. At the level of teacher education, it advocates biographical and intersectional approaches capable of making visible the gendered structures inscribed in professional narratives.

Il contributo esamina le traiettorie identitarie di insegnanti donne di scuola dell’infanzia e primaria attraverso una prospettiva intersezionale. A partire da un focus group con sei docenti italiane, analizzato mediante Reflexive Thematic Analysis, l’analisi restituisce tre nuclei tematici: le narrazioni della scelta professionale come vocazione scoperta a posteriori e mediata da contingenze biografiche di genere; i significati attribuiti all'insegnamento letti come spazi di agency; la tensione tra identità personale e ruolo professionale nel modo in cui le partecipanti negoziano o resistono alle aspettative incorporate nella figura della maestra. Il contributo si inserisce nel dibattito sull'identità professionale docente e sulla femminilizzazione della scuola come esito di una divisione sessuale del lavoro che devalorizza simbolicamente la professione. Sul piano formativo, si suggerisce l'adozione di approcci biografici e intersezionali capaci di rendere visibili le strutture di genere incorporate nelle narrazioni professionali.