Hasta el momento la combinación de la expresión ‘nuevas tecnologías’ con problemáticas como el malestar, la desviación, la marginación, la dependencia parece bastante insólita y peculiar, por no decir extravagante y singular: la propuesta de un recorrido cognitivo que las relacione entre sí puede parecer enigmática. La cuestión resulta sin duda más simple cuando se plantean intervenciones de prevención, y más compleja cuando se plantean intervenciones de rehabilitación11, si bien desde hace algún tiempo, las instituciones destinadas a la reeducación y a la rehabilitación de personas toxicodependientes, de presos o de sujetos considerados ‘desviantes’ han abierto las puertas a la informática, permitiendo a sus usuarios seguir cursos de alfabetización informática organizados por docentes competentes dentro o fuera de dichas estructuras. No cabe duda que el hecho de proponer y, sobre todo, lograr dejar entrar las nuevas tecnologías de la comunicación en un contexto ‘protegido’ como el de una comunidad terapéutica, de una cárcel o de cualquier otra institución de custodia, representa un paso hacia delante para cada uno de los usuarios involucrados en esa experiencia, así como para toda la comunidad. Nuestra tesis se ajusta a dicha tendencia: creemos que es posible educar y educarse a través de un cambio promovido por un uso innovador de las nuevas tecnologías de la comunicación. La oportunidad ofrecida es la de explotar también las dimensiones educativas de la telemática para promocionar la reapropiación de la subjetividad y la adquisición de responsabilidades que constituyen a finalidad principal de cualquier recorrido que aspire a ser educativo.

Nuevas tecnologías y nuevas dependencias. Las nuevas fronteras del empowerment en la sociedad del conocimiento.

FABBRI, MANUELA
2010

Abstract

Hasta el momento la combinación de la expresión ‘nuevas tecnologías’ con problemáticas como el malestar, la desviación, la marginación, la dependencia parece bastante insólita y peculiar, por no decir extravagante y singular: la propuesta de un recorrido cognitivo que las relacione entre sí puede parecer enigmática. La cuestión resulta sin duda más simple cuando se plantean intervenciones de prevención, y más compleja cuando se plantean intervenciones de rehabilitación11, si bien desde hace algún tiempo, las instituciones destinadas a la reeducación y a la rehabilitación de personas toxicodependientes, de presos o de sujetos considerados ‘desviantes’ han abierto las puertas a la informática, permitiendo a sus usuarios seguir cursos de alfabetización informática organizados por docentes competentes dentro o fuera de dichas estructuras. No cabe duda que el hecho de proponer y, sobre todo, lograr dejar entrar las nuevas tecnologías de la comunicación en un contexto ‘protegido’ como el de una comunidad terapéutica, de una cárcel o de cualquier otra institución de custodia, representa un paso hacia delante para cada uno de los usuarios involucrados en esa experiencia, así como para toda la comunidad. Nuestra tesis se ajusta a dicha tendencia: creemos que es posible educar y educarse a través de un cambio promovido por un uso innovador de las nuevas tecnologías de la comunicación. La oportunidad ofrecida es la de explotar también las dimensiones educativas de la telemática para promocionar la reapropiación de la subjetividad y la adquisición de responsabilidades que constituyen a finalidad principal de cualquier recorrido que aspire a ser educativo.
Posibilidades de aplicación educativa de herramientas web 2.0 y cambio metodológico
117
132
M. Fabbri
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