From image to text. A Visual Literacy training course

Visual studies recognize the dialogue space between the verbal and the visual as a priority. To render ‘in words’ the figures represented within a text, regardless of its physical or digital support, presupposes an operation of continuous contamination between verbal and visual that lies at the basis of Visual Literacy. In this sense, Visual Literacy can represent a process of meaning generation in transaction with multimodal sets that include written text, images and design elements. With reference to this verbal-visual approach, we would like to present an exploratory case study, started from the results emerging from previous research, in the context of university teaching. The objective is to investigate the generative process underlying the verbal description of a visual artefact. A specific reference is to the elements of the verbo-visual narrativity, understood as an act of configuring meaning that develops through a variable concatenation of actions and reactions for the achievement and construction of values, manifested by different forms of expression.

Nell’ambito dei Visual studies si riconosce come prioritaria l’analisi dello spazio di dialogo tra verbale e visivo. Rappresentare “a parole” le figure riprodotte all’interno di un testo, indipendentemente dal suo supporto fisico o digitale, presuppone un’operazione di continua contaminazione tra verbale e visivo. Ne deriva l’importanza di una Visual Literacy che fermi l’attenzione sul processo di generazione di significati in transazione con insiemi multimodali che includono testo scritto, immagini ed elementi di design. In relazione a questo approccio verbo-visivo, si vuole presentare una ricerca di natura esplorativa, avviata a partire dai risultati emersi da ricerche precedenti nell’ambito della didattica universitaria. L’obiettivo è quello di indagare il processo generativo sotteso alla descrizione verbale di un’immagine e le competenze messe in atto da parte di studentesse e studenti che si preparano a diventare insegnanti di scuola dell’infanzia e primaria. Un riferimento specifico è agli elementi della narratività verbo-visiva, intesa come atto di configurazione del senso che si sviluppa attraverso una concatenazione variabile di azioni e reazioni e che si manifesta attraverso forme espressive diverse.