A partir de la définition de norme d’internalité (Beauvois & Dubois, 1988), les chercheurs ont montré que enfants et adultes utilisent davantage des réponses causales internes pour se valoriser et, en spécifique, que les pratiques sociales d’évaluation sont sensibles aux explications internes émises par les agents sociaux. L’étude de Dubois et Le Poultier (1991) constitue, jusqu’à aujourd’hui, une pierre milliaire de la recherche concernant l’intervention de la norme d’internalité dans les conduites d’évaluation des enseignants. Par contre, des recherches portant sur l’attribution causale de l’échec plaident en faveur d’une valorisation sociale de l’effort, en particulier dans le contexte scolaire (Weiner, 2003; Matteucci & Gosling, 2004). Ce travail vise à relier les deux courants de recherche par la répétition du plan expérimental conçu par Dubois et Le Poultier (1991), mais perfectionné en considérant le rôle normatif des explications causales qui évoque l’effort de l’élève.
Matteucci M.C., Tomasetto C. (2005). « Norme d’Internalité ou Norme d’Effort? » La revisitation d’une recherche sur l’influence de la norme d’internalité dans le contexte scolaire.. POITIERS : s.n.
« Norme d’Internalité ou Norme d’Effort? » La revisitation d’une recherche sur l’influence de la norme d’internalité dans le contexte scolaire.
MATTEUCCI, MARIA CRISTINA;TOMASETTO, CARLO
2005
Abstract
A partir de la définition de norme d’internalité (Beauvois & Dubois, 1988), les chercheurs ont montré que enfants et adultes utilisent davantage des réponses causales internes pour se valoriser et, en spécifique, que les pratiques sociales d’évaluation sont sensibles aux explications internes émises par les agents sociaux. L’étude de Dubois et Le Poultier (1991) constitue, jusqu’à aujourd’hui, une pierre milliaire de la recherche concernant l’intervention de la norme d’internalité dans les conduites d’évaluation des enseignants. Par contre, des recherches portant sur l’attribution causale de l’échec plaident en faveur d’une valorisation sociale de l’effort, en particulier dans le contexte scolaire (Weiner, 2003; Matteucci & Gosling, 2004). Ce travail vise à relier les deux courants de recherche par la répétition du plan expérimental conçu par Dubois et Le Poultier (1991), mais perfectionné en considérant le rôle normatif des explications causales qui évoque l’effort de l’élève.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
