The recent Covid-19 pandemic, especially in the phase that required distance learning, forced the school system to make use of technology to guarantee educational continuity. This contribution presents data from an ex-ploratory research project conducted with 242 primary school teachers (a non-probabilistic sample) that inves-tigated whether and how teachers' digital competence (framework DigCompEdu) improved between 2019 and 2021. The results show an acceleration in schools’ digital transformation processes which is observable both in the digital tools at teachers’ disposal, and in their use of them in daily teaching practice. The results also highlight insecurities and struggles concerning the use of technologies, and identify the partial gaps that still exist in teach-ers’ digital competences. The contribution aims to present reflections on and operational proposals for the initial and in-service training of primary school teachers, integrating digital competences in the curriculum (courses, laboratories, and placement) and in professional training (shared reflection and exchanges of best practice).

La pandemia da Covid-19, soprattutto nella fase di DAD e DDI, ha costretto il sistema scolastico all’utilizzo di tecnologie per garantire la continuità formativa. Vengono analizzati i dati di una ricerca esplorativa svolta a livello nazionale su un campione non probabilistico di 242 docenti della scuola primaria che ha indagato se e come le competenze digitali degli insegnanti (framework DigCompEdu) siano migliorate tra il 2019 e il 2021. I risultati evidenziano un’accelerazione del processo di digitalizzazione della scuola, sia rispetto agli strumenti digitali presenti, sia rispetto all’integrazione degli stessi nella pratica didattica quotidiana; ma rilevano anche insicurezze, difficoltà, e alcune competenze digitali ancora poco praticate. Il contributo intende presentare alcune riflessioni e proposte operative sulla formazione iniziale e in servizio degli insegnanti della scuola primaria che integrino le competenze digitali nel curricolo di studi (insegnamenti, laboratori e tirocinio) e nei corsi di aggiornamento (riflessione con-divisa e scambio di buone pratiche).

Insegnanti e competenze digitali: quale formazione iniziale e in servizio nel post pandemia? = Teachers and digital competence : what pre-service and in-service training is required following the pandemic?

Soriani Alessandro
Co-primo
;
Pacetti Elena
Co-primo
2022

Abstract

La pandemia da Covid-19, soprattutto nella fase di DAD e DDI, ha costretto il sistema scolastico all’utilizzo di tecnologie per garantire la continuità formativa. Vengono analizzati i dati di una ricerca esplorativa svolta a livello nazionale su un campione non probabilistico di 242 docenti della scuola primaria che ha indagato se e come le competenze digitali degli insegnanti (framework DigCompEdu) siano migliorate tra il 2019 e il 2021. I risultati evidenziano un’accelerazione del processo di digitalizzazione della scuola, sia rispetto agli strumenti digitali presenti, sia rispetto all’integrazione degli stessi nella pratica didattica quotidiana; ma rilevano anche insicurezze, difficoltà, e alcune competenze digitali ancora poco praticate. Il contributo intende presentare alcune riflessioni e proposte operative sulla formazione iniziale e in servizio degli insegnanti della scuola primaria che integrino le competenze digitali nel curricolo di studi (insegnamenti, laboratori e tirocinio) e nei corsi di aggiornamento (riflessione con-divisa e scambio di buone pratiche).
Soriani Alessandro; Pacetti Elena
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