La didáctica del patrimonio durante décadas ha estado ligada a la enseñanza del Patrimonio histórico-artístico, cuya disciplina de referencia ha sido la Historia del Arte, que, desde la institución universitaria, ha venido formando a los ciudadanos y ciudadanas para la interpretación de dicho patrimonio en situaciones formales de enseñanza o de ocio, la mayoría de las veces. En este trabajo, intentaremos comprender las dificultades y obstáculos que ha tenido la enseñanza del patrimonio histórico-artístico, como un primer nivel de referencia en la educación para la ciudadanía. A continuación, trataremos de encontrar respuestas a la exigencia de educar a la ciudadanía europea a través del patrimonio en primer lugar, en las recomendaciones y convenciones que las instituciones europeas han promulgado en gran cantidad. Analizaremos las razones de la ausencia de las recomendaciones en las legislaciones y prácticas de los diversos países, y buscaremos en la historiografía experta los modelos para introducir en los programas escolares la dimensión europea de los conocimientos y del patrimonio cultural. Finalizaremos con una propuesta de enseñanza patrimonial deseable para la educación de una ciudadanía responsable con el patrimonio.

La didactica del patrimonio y la educacion para la ciudadania

MATTOZZI, IVO;
2009

Abstract

La didáctica del patrimonio durante décadas ha estado ligada a la enseñanza del Patrimonio histórico-artístico, cuya disciplina de referencia ha sido la Historia del Arte, que, desde la institución universitaria, ha venido formando a los ciudadanos y ciudadanas para la interpretación de dicho patrimonio en situaciones formales de enseñanza o de ocio, la mayoría de las veces. En este trabajo, intentaremos comprender las dificultades y obstáculos que ha tenido la enseñanza del patrimonio histórico-artístico, como un primer nivel de referencia en la educación para la ciudadanía. A continuación, trataremos de encontrar respuestas a la exigencia de educar a la ciudadanía europea a través del patrimonio en primer lugar, en las recomendaciones y convenciones que las instituciones europeas han promulgado en gran cantidad. Analizaremos las razones de la ausencia de las recomendaciones en las legislaciones y prácticas de los diversos países, y buscaremos en la historiografía experta los modelos para introducir en los programas escolares la dimensión europea de los conocimientos y del patrimonio cultural. Finalizaremos con una propuesta de enseñanza patrimonial deseable para la educación de una ciudadanía responsable con el patrimonio.
La educacion de la ciudadania europea y la formacion del profesorado. Un proyecto educativo para la "estrategia de Lisboa"
327
352
Mattozzi I.; Avila R.M.
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