Variation autour du concept de “stratégie” en Didactique des Langues Etrangères : une approche socioterminologique

Dans cet article, nous nous proposons d'analyser la variabilité terminologique du terme «stratégies d'apprentissage». Cette variabilité n'empêche pas le succès de cet instrument conceptuel, sujet toutefois à de nombreuses analyses “méta” en didactique des langues (Cyr, 1996; Degache, 2000; Vergon, 2003; Wendt, 2003). La notion de « stratégie » est au cœur de notre travail de recherche, qui porte sur l'enseignement-apprentissage de la production écrite et de la traduction active. Notre intention, dans le cadre de la présente intervention, est de délimiter le concept et le flou qui entourent le terme « stratégies d'apprentissage » en nous appuyant sur les principes et méthodes de la socioterminologie (Gaudin 2003, 2005, 2007 ; Temmerman, 2000 ; Desmet, 2005, 2006). Après avoir situé les stratégies d'apprentissage dans le cadre général de l'approche cognitive en didactique des langues cultures, nous présenterons notre corpus, à savoir, une sélection de dix écrits scientifiques rédigés en langue française portant sur la question des stratégies. Il s'agira ensuite de rendre compte du positionnement des didacticiens par rapport au terme et d'explorer la galaxie lexicale qui gravite autour du concept.