Nei recenti documenti ministeriali viene ribadita l’indicazione di lavorare nell’ottica dell’inclusione, in continuità con le scelte di integrazione compiute da quasi quarant’anni e in linea con quanto espresso in documenti internazionali , nonostante un’indubbia difficoltà di realizzazione, non solo in Italia, dovuta a molteplici motivi, tra i quali la necessità di un forte investimento nella formazione e nell’aggiornamento dei docenti e di un adeguato riconoscimento per il valore e la complessità del lavoro da loro svolto. In questa sede, si intende proporre una riflessione su alcuni elementi che possono essere posti a fondamento di una didattica inclusiva, secondo l’ottica di una “speciale normalità” (Ianes, 2006), nella convinzione che sia possibile coniugare qualità della scuola e inclusione di ognuno.

P. Sandri (2015). Elementi di didattica speciale per l'inclusione. L'INTEGRAZIONE SCOLASTICA E SOCIALE, 14(1), 61-71.

Elementi di didattica speciale per l'inclusione

SANDRI, PATRIZIA
2015

Abstract

Nei recenti documenti ministeriali viene ribadita l’indicazione di lavorare nell’ottica dell’inclusione, in continuità con le scelte di integrazione compiute da quasi quarant’anni e in linea con quanto espresso in documenti internazionali , nonostante un’indubbia difficoltà di realizzazione, non solo in Italia, dovuta a molteplici motivi, tra i quali la necessità di un forte investimento nella formazione e nell’aggiornamento dei docenti e di un adeguato riconoscimento per il valore e la complessità del lavoro da loro svolto. In questa sede, si intende proporre una riflessione su alcuni elementi che possono essere posti a fondamento di una didattica inclusiva, secondo l’ottica di una “speciale normalità” (Ianes, 2006), nella convinzione che sia possibile coniugare qualità della scuola e inclusione di ognuno.
2015
P. Sandri (2015). Elementi di didattica speciale per l'inclusione. L'INTEGRAZIONE SCOLASTICA E SOCIALE, 14(1), 61-71.
P. Sandri
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