Teachers' Digital Competence in the Hybrid School: The Path Towards Digital Capability = Le competenze digitali degli insegnanti nella scuola ibrida: Il percorso verso una capacitazione digitale

This contribution presents and analyses the Digimetrò training project, aimed at fostering teachers’ digital empowerment within the framework of a larger project called “Hybrid school”. The programme involved 1,286 teachers from different school levels across 61 courses organised into nine thematic categories. Its impact was monitored through a pre–post research design (t0–t1), based on self-assessment of competences according to the European DigCompEdu framework and on professional satisfaction indicators derived from the TALIS job satisfaction scale. Findings show a widespread, though moderate, improvement in perceived digital competences across all DigCompEdu areas, with particularly significant gains in emerging technologies, inclusion and accessibility, personalisation, and the promotion of students’ digital skills. At the same time, while teachers report generally positive internal job satisfaction, they express strong dissatisfaction regarding the social, economic, and political recognition of their profession. The project highlights a systemic paradox: although teachers demonstrate professional growth and openness to digital innovation, institutional and societal recognition remains inadequate. Digital empowerment cannot be reduced to a set of isolated technical skills; rather, it requires a coherent ecosystem of educational policies, adequate working conditions, and professional recognition.

Questo contributo presenta e analizza il progetto di formazione Digimetrò, volto a promuovere l’empowerment digitale degli insegnanti nell’ambito di un progetto più ampio denominato “Scuola ibrida”. Il programma ha coinvolto 1.286 insegnanti di diversi livelli scolastici in 61 corsi organizzati in nove categorie tematiche. Il suo impatto è stato monitorato attraverso un disegno di ricerca pre-post (t0–t1), basato sull’autovalutazione delle competenze secondo il quadro europeo DigCompEdu e su indicatori di soddisfazione professionale derivati dalla scala di soddisfazione lavorativa TALIS. I risultati mostrano un miglioramento diffuso, anche se moderato, delle competenze digitali percepite in tutte le aree DigCompEdu, con progressi particolarmente significativi nelle tecnologie emergenti, nell’inclusione e nell’accessibilità, nella personalizzazione e nella promozione delle competenze digitali degli studenti. Allo stesso tempo, mentre gli insegnanti riferiscono una soddisfazione lavorativa interna generalmente positiva, esprimono una forte insoddisfazione per quanto riguarda il riconoscimento sociale, economico e politico della loro professione. Il progetto evidenzia un paradosso sistemico: sebbene gli insegnanti dimostrino una crescita professionale e un’apertura all’innovazione digitale, il riconoscimento istituzionale e sociale rimane inadeguato. L’empowerment digitale non può essere ridotto a un insieme di competenze tecniche isolate, ma richiede piuttosto un ecosistema coerente di politiche educative, condizioni di lavoro adeguate e riconoscimento professionale.