Oltre la scuola: estendere la Ricerca-Formazione ai contesti socio-educativi e all’Istruzione e Formazione Professionale

The article proposes a methodological extension of Research-based Teacher Professional Development (R-TPD) to socio-educational contexts and Vocational Education and Training (VET), sectors characterized by strong heterogeneity, vulnerable target groups, and non-standardized organizational structures. By analyzing the methodological features of R-TPD and the defining elements of the contexts under consideration, the paper advances a reworking of the five founding principles of R-TPD (Vannini, 2018). The aim is to reflect on their applicability in non-school settings, highlighting the challenges and opportunities that emerge in terms of professionalism, interprofessional work, and the co-construction of reflective practices. The approach is confirmed as a tool capable of generating transformative learning, recognition of competences, and the valorization of situated knowledge, contributing to the qualification of non-formal educational contexts and to strengthening their formative and pedagogical legitimacy.

L’articolo propone un’estensione metodologica della Ricerca-Formazione (R-F) ai contesti socio-educativi e all’Istruzione e Formazione Professionale (IeFP), settori caratterizzati da forte eterogeneità, target fragili e assetti organizzativi non standardizzati. Attraverso l’analisi degli aspetti metodologici della R-F e degli elementi caratterizzanti i contesti considerati il contributo arriva a proporre una rielaborazione dei cinque principi fondanti della R-F (Vannini, 2018). L’intento è quello di riflettere sulla loro applicabilità in ambienti non scolastici, evidenziando le sfide e le opportunità che ne derivano in termini di professionalità educative, lavoro interprofessionale e co-costruzione di pratiche riflessive. L’approccio si conferma uno strumento capace di generare apprendimento trasformativo, riconoscimento delle competenze e valorizzazione dei saperi situati, contribuendo alla qualificazione dei contesti educativi non formali e al rafforzamento della loro legittimità formativa e pedagogica.