Il ruolo della valutazione a scuola per lo sviluppo delle competenze linguistiche: occasioni mancate e prospettive

Le pratiche di valutazione nella scuola italiana sono spesso rimaste al di sotto delle possibilità offerte dal vasto campo d’azione legato allo sviluppo della competenza linguistica, concentrandosi su alcuni aspetti circoscritti, come la correttezza formale della produzione scritta o il possesso di alcuni contenuti specifici legati alla grammatica esplicita e alla letteratura attraverso l’interrogazione. Il cambio di prospettiva formalizzato dalle Indicazioni nazionali del primo ciclo (2012), con l’introduzione di specifici ambiti di competenza (oralità, lettura, scrittura, lessico e riflessione sulla lingua), sembra aver intaccato solo in parte nel lavoro in aula questa visione limitata, lasciando aperti molti margini di miglioramento. In quest’ottica, il contributo si propone di mostrare – alla luce di alcune esperienze didattiche e di ricerche sul campo – le prospettive d’azione di una valutazione finalizzata ad appoggiare la didattica nel raggiungimento del pieno possesso della padronanza linguistica da parte degli allievi.