Risk as an Educational Resource: Risky Play Practices in Norwegian Preschools between Rules, Environment and a Culture of Trust = Il rischio come risorsa educativa: Pratiche di risky play nelle scuole dell’infanzia norvegesi tra regole, ambiente e cultura della fiducia

The study, which is part of a larger research project on risky play in early childhood, involves four Norwegian early childhood education and care institutions and explores how this form of play is promoted and valued in that context. The qualitative approach is based on semi-structured interviews, supplemented by structured observations. The results show that teachers and headmasters routinely encourage risky play as it is embedded in the educational project and consistent with a cultural approach, shared by families, that values activities in natural environments as opportunities for the development of psychomotor skills. Natural environments function as pedagogical agents that invite exploration, while teachers act as active facilitators of play. Growing awareness of safety issues does not discourage or limit the activities offered but leads to a more thoughtful approach to the layout of spaces and to communication with parents who express doubts or fears. Overall, risky play emerges as an intentional practice that promotes resilience, self-esteem, and physical competence.

Lo studio, che rientra in un progetto di ricerca più ampio sul risky play nella prima infanzia, coinvolge quattro scuole dell’infanzia norvegesi ed esplora come questa forma di gioco sia promossa e valorizzata in quel contesto. L’approccio qualitativo è basato su interviste semi-strutturate, integrato da osservazioni strutturate. I risultati mostrano che insegnanti e dirigenti incoraggiano ordinariamente il risky play in quanto incardinato nel progetto educativo e coerente con un approccio culturale, condiviso dalle famiglie, che valorizza le attività in ambiente naturale come occasione per lo sviluppo delle competenze psicomotorie. Gli ambienti naturali funzionano come agenti pedagogici che invitano all’esplorazione, mentre gli educatori agiscono come facilitatori attivi del gioco. La crescente sensibilità verso gli aspetti legati alla sicurezza non scoraggia e non limita le attività proposte, ma induce a predisporre gli spazi in modo più ragionato e a curare la comunicazione con quei genitori che manifestano dubbi o paure. Nel complesso, il risky play emerge come una pratica intenzionale che favorisce resilienza, autostima e competenza corporea.