La tesi del collasso eco-climatico: quali prospettive per la pedagogia?

In questo intervento intendo proporre una prospettiva eco-pedagogica che si confronta con una diagnosi dello stato del pianeta decisamente più grave rispetto a quelle che solitamente vengono proposte nel dibattito pubblico: la tesi del collasso. Mi riferisco alla tesi secondo cui non è più possibile considerare l’alterazione del clima e la distruzione degli ecosistemi terrestri come problemi che potremmo risolvere se intraprendessimo azioni sufficientemente decise, perché stiamo già entrando in un’epoca di trasformazioni profondissime che non possono più essere evitate, e che implicano anche il crollo di alcuni dei pilastri fondamentali su cui le nostre società industriali attualmente si reggono. Vorrei proporre uno sguardo pedagogico sul collasso che si articola in due atteggiamenti: da un lato, nel dare spazio all’espressione e all’elaborazione delle emozioni difficili, del dolore e del lutto legati alla prospettiva del collasso; dall’altro, nel considerare il tramonto del nostro modello di società industriale anche come un’apertura di possibilità, nella quale immaginare, riscoprire e sperimentare altri modi di stare al mondo, fare comunità e rapportarci con gli altri esseri viventi e i territori di cui siamo parte.