Educare alla cittadinanza globale: credenze, pratiche e sfide dei docenti italiani

This paper analyzes the main results of a cross-regional analysis carried out as part of the PRIN GloCivEd project on Global Citizenship Education (GCE). The survey involved a total of hundreds of upper secondary school teachers (teaching different subjects) with 50 interviews (20 in Foggia, 15 in Rome, 15 in Bologna) and 10 focus groups (6 in Foggia, 2 in Bologna, and 2 in Rome). In addition, over 300 questionnaires were administered (150 in Foggia, 84 in Bologna, and 79 in Rome). The aim of this article is to triangulate the results that emerged in the different geographical areas regarding perceptions, beliefs, practices, and themes of GCE in the context of Civic Education. The comparison between the three geographical contexts (Northern, Central, and Southern Italy), while not presenting itself as a true comparison, has allowed us to analyze similarities, possible lines of connection, similar perspectives, and differences with respect to the representations and good practices of teachers, thus providing food for thought for designing new paths of active citizenship.

Il presente contributo analizza i principali risultati di un’analisi cross-regionale svolta nell’ambito del progetto PRIN GloCivEd sull’Educazione alla Cittadinanza Globale (ECG). L’indagine ha coinvolto complessivamente centinaia di docenti di scuola secondaria superiore (titolari di discipline differenti) con 50 interviste (20 a Foggia, 15 a Roma, 15 a Bologna) e 10 focus group (6 a Foggia, 2 a Bologna e 2 a Roma). Inoltre, ha visto la somministrazione di oltre 300 questionari (150 a Foggia, 84 a Bologna, 79 a Roma). Il presente articolo ha come obiettivo la triangolazione dei risultati emersi nelle differenti realtà territoriali relativamente alle percezioni, alle credenze, alle pratiche e ai temi della ECG nell’ambito dell’Educazione Civica. Il confronto tra i tre contesti territoriali (Nord-Centro-Sud Italia), pur non presentandosi come una vera e propria comparazione, ha consentito di analizzare similitudini, possibili linee di relazione, prospettive affini e differenze rispetto alle rappresentazioni e alle buone pratiche dei docenti, in tal modo fornendo spunti di riflessione per progettare nuovi percorsi di cittadinanza attiva.