L’insegnamento-apprendimento della matematica in carcere: riflessioni dalla letteratura

Il presente capitolo mostra gli esiti di una revisione sistematica della letteratura, seguendo le linee guida della metodologia PRISMA – Pre- ferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses (Moher et al., 2009) – utilizzata per sondare, tramite motori di ricerca in data- base scientifici, tutte le pubblicazioni indicizzate a livello internazionale. Si è scelto di adottare tale criterio di ricerca poiché, in una prima fase esplorativa condotta con gli insegnanti delle carceri di Bologna (Maffia & Decembrotto, 2022), è emersa un’importante carenza di occasioni formative e di spazi di riflessione su posture e strumenti specifici da adot- tare per l’insegnamento in un contesto complesso come quello carcera- rio. Tra tutte le materie, infatti, la matematica emerge con il suo ruolo pe- culiare: un oggetto di studio impegnativo con un importante potenziale formativo (ad esempio, il pensiero riflessivo autonomo, l’argomentazione e la dimostrazione) che è un requisito essenziale per gli studi futuri e le posizioni lavorative tecnico-scientifiche. In questo scenario, è urgente riflettere sullo stato attuale della ricer- ca in didattica della matematica su questo tema, prima di progettare qualsiasi intervento didattico. Dall’analisi condotta attraverso la metodologia PRISMA sono ri- sultati eleggibili 17 articoli; nel seguito saranno presi in considerazione quelli di maggior interesse per il presente contributo. Lo scopo del capitolo è quello di mostrare buone prassi emerse dalla letteratura scientifica e riflessioni sugli aspetti affettivo-relazionali ed inclusivi dell’apprendimento della matematica.