Ambienti musicali coevolutivi: uno studio di caso nella scuola secondaria di I grado

This contribution explores school inclusion through the lens of the co-evolutionary paradigm, which conceptu-alizes learning as a reciprocal transformation between the individual and the educational environment, and through embodied theories of cognition, which posit that knowledge emerges from bodily experience, action, and context. Within this framework, music, particularly in the Orff-Schulwerk approach, is understood as embodied cognitive practice and a generative relational context. Based on this theoretical foundation, a case study was conducted in a lower secondary school, focusing on a music workshop involving a student with autism spectrum disorder. The qualitative inquiry (participant observation, interviews, field notes, narrative analysis) reveals the student’s musical agency, peer co-learning, and a transfor-mation of group relational dynamics. Music emerges as a generative environment capable of renewing educational practices and fostering situated and shared learning processes. Keywords: school inclusion, co-evolutionary paradigm, embodied cognition, music as a generative environment, situated learning

Il contributo esplora l’inclusione scolastica alla luce del paradigma co-evolutivo, che concepisce l’apprendi-mento come trasformazione reciproca tra soggetto e ambiente educativo, e delle teorie embodied, secondo cui la conoscenza emerge da corpo, azione e contesto. In tale prospettiva, la musica, nella forma laboratoriale Orff-Schulwerk, si configura come pratica cognitiva incarnata e contesto relazionale generativo. A partire da questo impianto teorico, è stato condotto uno studio di caso in una scuola secondaria di primo grado, centrato su un laboratorio musicale con un alunno con disturbo dello spettro autistico. L’indagine qualitativa (osservazione parte-cipante, interviste, diario di campo, analisi narrativa) evidenzia agency musicale dell’alunno, co-apprendimento tra pari e rinnovamento delle dinamiche relazionali del gruppo. La musica emerge come ambiente generativo, capace di rinnovare le pratiche educative e promuovere apprendimenti situati e condivisi. Parole chiave: inclusione scolastica, paradigma coevolutivo, embodied cognition, musica come ambiente gene-rativo, apprendimento situato