Da mentor a Magister. Insegnare nell’epoca delle (Contro)Indicazioni Nazionali = Mentor or Magister. Teaching in the Age of Counter-reformation

Moving between the frameworks of empowerment and problematicism, the paper analyzes the internal coherence and prospects of the recent Italian National Guidelines for the School. The idea of mentoring and narrative guidance, widely funded and promoted by PNRR funds, seemed to open up to a non-dogmatic idea of teaching, focused on empathy, non-judgement and personalization. Given the emphasis in the latest Guidelines on the magister as a role model to be revered, the article attempts to understand whether this model is consistent with the idea of mentor and tutor or whether it actually pushes towards a discontinuity (or a counter-reform) that rejects the epistemology of complexity and constructivism. The contribution attempts to demonstrate why it would be more correct to define them as National (Counter)Reformation.

Muovendosi nell’intersezione tra i quadri dell’empowerment e del problematicismo si analizzano la coerenza interna e le prospettive delle recenti Indicazioni Nazionali per la funzione docente. L’idea del mentoring e dell’orientamento narrativo, infatti, ampiamente finanziate e spinte dai fondi PNRR, sembravano aprire a un’idea dell’insegnamento non dogmatica, protesa verso l’empatia, l’assenza di giudizio, la personalizzazione. Vista l’enfasi sul Magister come esempio di vita a cui occorre rivolgere riverenza delle ultime Indicazioni, l’articolo prova a comprendere se questa modellizzazione sia in continuità con l’idea di mentor e tutor o se si spinge in realtà verso una discontinuità (o una controriforma) che sconfessa l’epistemologia della complessità e del costruttivismo. Il contributo prova a dimostrare perché sarebbe più corretto definirle “Contro-indicazioni nazionali”.