L’impatto dei connettivi concessivi sull’argomentazione nelle composizioni scritte da studenti di italiano LS

The article focuses on the analysis of concessive connectives used by university learners of Italian as a foreign language in the writing of argumentative texts. After illustrating the theoretical context relating to argumentation in written texts and its enhancement through teaching activities, the research focuses on the mainly comparative analysis of a teaching programme that presents experimental aspects. The analysis was carried out on two series of argumentative texts produced by two groups of Polish-speaking students enrolled in two different bachelor degree courses in Italian Studies at two different Polish universities, identified respectively as the experimental group and the control group. Both groups were asked to write argumentative texts on the same topic and to take part to other learning activities aimed at acquiring a set of textual connectives, selected for levels B1/B2 and used in written Italian. The aim was to assess whether the different types of learning activities proposed on concessive connectives (structuralist vs. communicative-textual approach) had an impact on the reuse of connectives in the texts written by the informants and whether it was possible to find changes in the argumentative structure in their second written production compared to the first production. The analysis reveals not only an increase in the quantity and variety of concessive connectives used by informants in both groups, but also a general improvement in the writing style of the compositions. Furthermore, it appears that structuralist activities, based on the completion of individual sentences, seem to be more effective in the reuse of connectives in the texts written by the informants than learning activities in which connectives are required to be inserted into argumentative texts. Bearing in mind that this is a pilot study, in order to confirm these results, which appear to contradict the principles of contemporary language teaching, it will be necessary to expand the sample of informants.

L’articolo si concentra sull’analisi dei connettivi concessivi utilizzati da apprendenti universitari di lingua italiana LS nella scrittura di testi argomentativi. Dopo aver illustrato il contesto teorico relativo all’argomentazione nei testi scritti e al suo potenziamento attraverso attività didattiche, la ricerca si focalizza sull’analisi, principalmente comparativa, di un percorso didattico che presenta aspetti sperimentali. L’analisi è stata svolta su due serie di testi argomentativi prodotti da due gruppi di studenti polonofoni iscritti a due corsi di laurea triennale di Italianistica in due distinte università polacche, identificati rispettivamente come gruppo sperimentale e gruppo di controllo. In entrambi i gruppi è stata proposta la scrittura di testi argomentativi sul medesimo tema, intervallata da attività didattiche mirate all’acquisizione di un numero di connettivi testuali, selezionati per i livelli B1/B2 e ascrivibili all’italiano scritto. L’obiettivo è di valutare se la differente tipologia di attività proposte sui connettivi di concessione (di approccio strutturalista vs. comunicativo-testuale) avesse un impatto sul loro reimpiego nell’uso da parte degli apprendenti e se fosse possibile riscontrare nella seconda produzione scritta degli apprendenti delle modifiche nella struttura argomentativa rispetto alla prima composizione. Dall’analisi emerge non solo un incremento quantitativo e della varietà dei connettivi di concessione utilizzati da parte degli informanti di entrambi i gruppi, ma anche un generale miglioramento dello stile di scrittura della composizione. Inoltre, emerge che le attività di approccio strutturalista, basate sul completamento di singole frasi, sembrano rivelarsi più efficaci nel reimpiego dei connettivi nelle composizioni scritte dagli informanti rispetto ad attività didattiche in cui si richiede di inserire i connettivi all’interno di testi argomentativi. Tenendo conto che quanto descritto si propone come una ricerca pilota, al fine di confermare tali risultati, che appaiono in contrasto con i principi della glottodidattica contemporanea, si renderà necessario ampliare il campione di informanti.