Famiglie, parental engagement e dispersione scolastica nella percezione degli insegnanti della secondaria di primo grado. Ricerca-Formazione nel contesto italiano

Over the last few decades, family engagement in school life has become increasingly important in educational, psychological and social contexts, emerging as a key factor in students' school success and well-being (Epstein, 2001). Teachers, as central figures in school education processes, play a crucial role in promoting parental participation in their children's in their children’s learning paths, facilitating the construction of meaningful educational alliances (Contini, 2012; Gigli, 2016; Pileri, Caldin & Gremion, 2023). Understanding how teachers perceive families and their engagement is, therefore, an essential step for developing strategies aimed at promoting educational partnerships with families (Pileri, 2024), especially in contexts at higher risk of school dropout. This paper proposes an examination of teachers' perceptions of families - with particular reference to parental engagement (Henderson, Mapp & Karen, 2002) - both in the light of relevant studies and through the analysis of a portion the data corpus collected and produced as part of a national research-training (R-T) project carried out in some secondary schools located in different Italian regions.

Negli ultimi decenni, il coinvolgimento delle famiglie nella vita scolastica ha assunto una rilevanza crescente in ambito pedagogico, psicologico e sociale, configurandosi come un fattore chiave per la riuscita scolastica e il benessere degli studenti (Epstein, 2001). Gli insegnanti, in quanto figure centrali nei processi educativi scolastici, svolgono un ruolo cruciale nel promuovere la partecipazione dei genitori al percorso formativo dei loro figli, contribuendo alla costruzione di alleanze educative significative (Gigli, 2016; Pileri, Caldin & Gremion, 2023). Comprendere come gli insegnanti percepiscono le famiglie e il loro coinvolgimento rappresenta, pertanto, un passaggio essenziale per sviluppare strategie orientate alla promozione di partenariati educativi efficaci (Pileri, 2024), soprattutto nei contesti maggiormente esposti al rischio di dispersione scolastica. Il presente contributo propone una disamina delle percezioni degli insegnanti nei confronti delle famiglie - con peculiare riferimento al parental engagement (Henderson, Mapp & Karen, 2002) - sia alla luce di alcuni studi di riferimento, sia attraverso l’analisi di una parte del corpus di dati raccolti-prodotti nell’ambito di una ricerca-formazione (R-F) nazionale condotta in alcune scuole secondarie di primo grado situate in differenti regioni italiane.