Pourquoi se consacrer à l'étude des interactions a la crèche ? Quelles sont les raisons psycho-pédagogiques de cette enquête ? L'enquête s'est adressée à l'étude systémique et transdisciplinare des inter-actions enfant-parent-professionnelles à la Crèche en recherchant entrelacements et connexions possibles avec les suivante variables de contexte: typologie et organisation du service; rôles professionnels; styles éducatifs; culture pédagogique; politique de référence; aspects culturels et interculturelles (implicites et pas), stéréotypes, préjugés et représentations réciproques (des parents et des professionnelles) dans les savoires et dans les pratiques éducatives. Relever, décrire et analyser les inter-actions dans les moments de soin, au cours d'activités libres et structurez et en particulier dans les moments d'accueil-séparation et rétrovaie, en relation aux aspects de contexte mentionnés, il demande une action indispensable: déterminer les éléments de dis-accordage que, en minant l'accordage affectif entre les sujets impliqués dans les inter-actions, ils peuvent être considérés facteurs significatifs de dis-alliance éducative. La crèche est un contexte éducatif particulièrement important pour la croissance globale des enfants et, en même temps, un endroit qui peut favoriser la rencontre et l'échange interculturelle entre parents, enfants et professionnelles dans une société aujourd’hui multiculturelle, que nous pouvons définir comme dynamique et en évolution continue. En France la Crèche accueille des enfants âgés de 2 mois et demi ; en Italie à partir de 3 mois ; donc, on prend soin de très petits enfants en déroulant un rôle de formation et de soutien familier tout aussi important. Les objectifs psycho-pédagogiques de la recherche consistent premièrement à assigner à la Crèche un rôle co-éducatif très important pour le développement de la musicalité comunicatif qui peut être favorisée par une action pédagogique visée et intentionnelle dans le sens husserlien du terme. Avec ces introductions, j'ai analysé les inter-actions à la Crèche (Paris et Bologne) en me rapportant à un nouveau courant d'études, mûrie en sein à la psychologie de la musique qui offre possibilités amples d'application en domaine pédagogique: la musicalité comunicative (M. Imberty, D. Stern, C. Trevarten, Stephan Malloch, M. Gratier) définie comme capacité humaine à communiquer avec les propres congénères de manière interactive. C'est une capacité de régulation des émotions, des affections, mais aussi des comportements dans le temps qui favorise les échanges individuels et sociaux. Eux sont, dans le déroulement du rôle professionnel, constamment en relation avec les enfants et les parents par leur voix accompagnante, par des gestes, des rythmes, des mouvements, des aspects de la musicalité qui interviennent sur la qualité de la relation avec les enfantes e les parentes (et aussi entre professionnelles) et de l’apprentissage, dont, sur la qualité educatif du service. L'enquête met en évidence que les interactions ne sont pas seulement identifiés au cours des activités structurées, mais ils semblent encore plus intense pedant les moments consacrés aux soins et à autres activités «libres au cours de laquelles il a été possible d'observer également des interactions interculturelles .

Interactions : Musicalité communicative à la crèche en contextes multiculturels

PILERI, ANNA
2011

Abstract

Pourquoi se consacrer à l'étude des interactions a la crèche ? Quelles sont les raisons psycho-pédagogiques de cette enquête ? L'enquête s'est adressée à l'étude systémique et transdisciplinare des inter-actions enfant-parent-professionnelles à la Crèche en recherchant entrelacements et connexions possibles avec les suivante variables de contexte: typologie et organisation du service; rôles professionnels; styles éducatifs; culture pédagogique; politique de référence; aspects culturels et interculturelles (implicites et pas), stéréotypes, préjugés et représentations réciproques (des parents et des professionnelles) dans les savoires et dans les pratiques éducatives. Relever, décrire et analyser les inter-actions dans les moments de soin, au cours d'activités libres et structurez et en particulier dans les moments d'accueil-séparation et rétrovaie, en relation aux aspects de contexte mentionnés, il demande une action indispensable: déterminer les éléments de dis-accordage que, en minant l'accordage affectif entre les sujets impliqués dans les inter-actions, ils peuvent être considérés facteurs significatifs de dis-alliance éducative. La crèche est un contexte éducatif particulièrement important pour la croissance globale des enfants et, en même temps, un endroit qui peut favoriser la rencontre et l'échange interculturelle entre parents, enfants et professionnelles dans une société aujourd’hui multiculturelle, que nous pouvons définir comme dynamique et en évolution continue. En France la Crèche accueille des enfants âgés de 2 mois et demi ; en Italie à partir de 3 mois ; donc, on prend soin de très petits enfants en déroulant un rôle de formation et de soutien familier tout aussi important. Les objectifs psycho-pédagogiques de la recherche consistent premièrement à assigner à la Crèche un rôle co-éducatif très important pour le développement de la musicalité comunicatif qui peut être favorisée par une action pédagogique visée et intentionnelle dans le sens husserlien du terme. Avec ces introductions, j'ai analysé les inter-actions à la Crèche (Paris et Bologne) en me rapportant à un nouveau courant d'études, mûrie en sein à la psychologie de la musique qui offre possibilités amples d'application en domaine pédagogique: la musicalité comunicative (M. Imberty, D. Stern, C. Trevarten, Stephan Malloch, M. Gratier) définie comme capacité humaine à communiquer avec les propres congénères de manière interactive. C'est une capacité de régulation des émotions, des affections, mais aussi des comportements dans le temps qui favorise les échanges individuels et sociaux. Eux sont, dans le déroulement du rôle professionnel, constamment en relation avec les enfants et les parents par leur voix accompagnante, par des gestes, des rythmes, des mouvements, des aspects de la musicalité qui interviennent sur la qualité de la relation avec les enfantes e les parentes (et aussi entre professionnelles) et de l’apprentissage, dont, sur la qualité educatif du service. L'enquête met en évidence que les interactions ne sont pas seulement identifiés au cours des activités structurées, mais ils semblent encore plus intense pedant les moments consacrés aux soins et à autres activités «libres au cours de laquelles il a été possible d'observer également des interactions interculturelles .
2011
21 annual conference EECERA - Conference Book - Education from birth: Research, Practices, Policy
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ANNA PILERI
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