La educación para la participación ciudadana se ha convertido en un componente fundamental de la educación para la ciudadanía y en una exigencia para la formación de los alumnos, que han de enfrentarse a los graves problemas sociales y ambientales de un mundo globalizado. Estos planteamientos educativos están presentes en las declaraciones de las instituciones internacionales, en la legislación educativa y en muchas iniciativas de intervención educativa, pero las dificultades para llevarlos a la práctica en el contexto escolar son evidentes. Algunas de estas dificultades guardan relación con el papel educativo que juega el profesorado en los centros y con la concepción de su profesionalidad que tienen los profesores. De hecho los profesores y profesoras encuentran importantes dificultades a la hora de integrar en su actividad docente contenidos como los de participación ciudadana, que son de carácter transversal y tienen un componente sustancial de intervención en la realidad social. Los resultados del anterior proyecto de investigación de nuestro equipo (SEJ2006-08714, “Educación para la Ciudadanía y Formación del Profesorado. Dificultades y posibilidades para educar en la participación ciudadana”, desarrollado desde el 1-10-2006 hasta el 30-9-2009) nos confirmaron tanto el interés de los programas de educación para la participación como las dificultades del profesorado para implicarse de forma plena y consecuente en los mismos. En efecto, el profesorado suele considerar los programas de educación para la participación como pedagógicamente interesantes, pero ajenos a la cultura escolar y poco relacionados con su identidad profesional. De ahí la necesidad de desarrollar investigaciones específicas sobre estrategias formativas que puedan paliar estos déficits y reorientar el sentido de la formación del profesorado hacia una nueva profesionalidad docente, más acorde con los requerimientos sociales. Y ello puede realizarse investigando determinadas estrategias formativas, como el diseño y experimentación por parte de los propios profesores implicados de proyectos de trabajo de educación para la participación ciudadana, con un asesoramiento adecuado, a través de sesiones de grupos de discusión formados por los docentes participantes. El objetivo central del proyecto es, pues, obtener conclusiones de la experimentación de algunas estrategias de formación de los docentes de la muestra, como es el diseño y experimentación por parte de dichos docentes de propuestas de trabajo (y recursos acompañantes) adecuadas para formar en la educación para la participación. Pretendemos, asimismo, conocer las posibilidades que ofrecen los currículos de formación inicial del profesorado de las diversas universidades participantes para formar al futuro profesorado en la educación para la participación ciudadana, así como favorecer el intercambio de propuestas formativas –también para la formación permanente- entre las universidades participantes. 1 Con este proyecto nos situamos en un campo de investigación ya consolidado dentro del grupo de la institución de solicitante –Grupo “Didáctica e Investigación Escolar” (DIE)-, que utiliza un modelo de formación docente estructurado en “Ámbitos de Investigación Profesional”, un modelo compartido, en sus rasgos básicos por los demás integrantes del equipo investigador, compuesto por investigadores de universidades españolas (Hispalense, Pablo de Olavide, Valencia y Cantabria) y otros de Lisboa, Bolonia, Bogotá y tres universidades de Brasil (Sao Paulo, Goiás e Ijuí). La toma de datos se realizará sobre una muestra de alumnado de formación inicial de profesores y de profesorado implicado en el desarrollo de programas educativos de fomento de la participación ciudadana, en Andalucía y en las zonas correspondientes de las demás universidades participantes. Se utilizarán como instrumentos básicos de investigación las entrevistas, las sesiones de grupos de discusión y los cuestionarios. Esperamos que los ...
FRANCISCO F. GARCIA PEREZ BORGHI BEATRICE (In stampa/Attività in corso). ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA EDUCAR EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA EDUCAR EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA
BORGHI, BEATRICE
In corso di stampa
Abstract
La educación para la participación ciudadana se ha convertido en un componente fundamental de la educación para la ciudadanía y en una exigencia para la formación de los alumnos, que han de enfrentarse a los graves problemas sociales y ambientales de un mundo globalizado. Estos planteamientos educativos están presentes en las declaraciones de las instituciones internacionales, en la legislación educativa y en muchas iniciativas de intervención educativa, pero las dificultades para llevarlos a la práctica en el contexto escolar son evidentes. Algunas de estas dificultades guardan relación con el papel educativo que juega el profesorado en los centros y con la concepción de su profesionalidad que tienen los profesores. De hecho los profesores y profesoras encuentran importantes dificultades a la hora de integrar en su actividad docente contenidos como los de participación ciudadana, que son de carácter transversal y tienen un componente sustancial de intervención en la realidad social. Los resultados del anterior proyecto de investigación de nuestro equipo (SEJ2006-08714, “Educación para la Ciudadanía y Formación del Profesorado. Dificultades y posibilidades para educar en la participación ciudadana”, desarrollado desde el 1-10-2006 hasta el 30-9-2009) nos confirmaron tanto el interés de los programas de educación para la participación como las dificultades del profesorado para implicarse de forma plena y consecuente en los mismos. En efecto, el profesorado suele considerar los programas de educación para la participación como pedagógicamente interesantes, pero ajenos a la cultura escolar y poco relacionados con su identidad profesional. De ahí la necesidad de desarrollar investigaciones específicas sobre estrategias formativas que puedan paliar estos déficits y reorientar el sentido de la formación del profesorado hacia una nueva profesionalidad docente, más acorde con los requerimientos sociales. Y ello puede realizarse investigando determinadas estrategias formativas, como el diseño y experimentación por parte de los propios profesores implicados de proyectos de trabajo de educación para la participación ciudadana, con un asesoramiento adecuado, a través de sesiones de grupos de discusión formados por los docentes participantes. El objetivo central del proyecto es, pues, obtener conclusiones de la experimentación de algunas estrategias de formación de los docentes de la muestra, como es el diseño y experimentación por parte de dichos docentes de propuestas de trabajo (y recursos acompañantes) adecuadas para formar en la educación para la participación. Pretendemos, asimismo, conocer las posibilidades que ofrecen los currículos de formación inicial del profesorado de las diversas universidades participantes para formar al futuro profesorado en la educación para la participación ciudadana, así como favorecer el intercambio de propuestas formativas –también para la formación permanente- entre las universidades participantes. 1 Con este proyecto nos situamos en un campo de investigación ya consolidado dentro del grupo de la institución de solicitante –Grupo “Didáctica e Investigación Escolar” (DIE)-, que utiliza un modelo de formación docente estructurado en “Ámbitos de Investigación Profesional”, un modelo compartido, en sus rasgos básicos por los demás integrantes del equipo investigador, compuesto por investigadores de universidades españolas (Hispalense, Pablo de Olavide, Valencia y Cantabria) y otros de Lisboa, Bolonia, Bogotá y tres universidades de Brasil (Sao Paulo, Goiás e Ijuí). La toma de datos se realizará sobre una muestra de alumnado de formación inicial de profesores y de profesorado implicado en el desarrollo de programas educativos de fomento de la participación ciudadana, en Andalucía y en las zonas correspondientes de las demás universidades participantes. Se utilizarán como instrumentos básicos de investigación las entrevistas, las sesiones de grupos de discusión y los cuestionarios. Esperamos que los ...I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
