The article presents some of the main results of the FAMT&L International Project on formative assessment in mathematics. The main objective of the project was to promote the use of formative assessment as a possibility to improve assessment practices of secondary school mathematics teachers and student learning outcomes. This objective has been pursued through a research design that has involved an initial phase of analysis of teachers' needs. Through a triangulation of the information collected in the surveys, assessment beliefs and declarations of teachers were analyzed together with those of their students, in order to identify the implicit teachers’ training needs. In addition to the questionnaire surveys, an analysis of teachers' practices was carried out using video analysis procedures.

Il contributo raccoglie alcuni tra i principali risultati del Progetto internazionale FAMT&L sul formative assessment in matematica. L’obiettivo principale del progetto è stato quello di promuovere l’uso del formative assessment come possibilità di miglioramento delle prassi valutative degli insegnanti di matematica della scuola secondaria e dei risultati di apprendimento degli studenti. Tale obiettivo è stato perseguito attraverso un disegno di ricerca complesso che ha previsto una fase iniziale di conduzione di alcune indagini osservative finalizzate a conoscere – attraverso analisi di atteggiamenti e dichiarazioni – i bisogni formativi degli insegnanti di matematica di un campione intenzionale di scuole in ciascuno dei 5 paesi coinvolti. In questo contributo vengono presentati i risultati italiani relativi a questa fase iniziale del progetto: attraverso una triangolazione delle informazioni raccolte nelle indagini, sono stati analizzati gli atteggiamenti valutativi e le dichiarazioni degli insegnanti insieme a quelli degli studenti, con lo scopo di individuare bisogni formativi impliciti dei docenti coinvolti. Alle indagini tramite questionario è stata inoltre unita un’analisi delle pratiche dei docenti tramite procedure di videoanalisi.

Analisi dei bisogni formativi degli insegnanti nel campo della valutazione. Triangolazione di risultati di indagini osservative su convinzioni e pratiche Analysis of teacher training needs in the field of assessment. Triangulation of data on the beliefs and practices of mathematiscs teachers and the perceptions of their students

Federica Ferretti;Ira Vannini;Andrea Ciani;Giorgio Bolondi
2019

Abstract

Il contributo raccoglie alcuni tra i principali risultati del Progetto internazionale FAMT&L sul formative assessment in matematica. L’obiettivo principale del progetto è stato quello di promuovere l’uso del formative assessment come possibilità di miglioramento delle prassi valutative degli insegnanti di matematica della scuola secondaria e dei risultati di apprendimento degli studenti. Tale obiettivo è stato perseguito attraverso un disegno di ricerca complesso che ha previsto una fase iniziale di conduzione di alcune indagini osservative finalizzate a conoscere – attraverso analisi di atteggiamenti e dichiarazioni – i bisogni formativi degli insegnanti di matematica di un campione intenzionale di scuole in ciascuno dei 5 paesi coinvolti. In questo contributo vengono presentati i risultati italiani relativi a questa fase iniziale del progetto: attraverso una triangolazione delle informazioni raccolte nelle indagini, sono stati analizzati gli atteggiamenti valutativi e le dichiarazioni degli insegnanti insieme a quelli degli studenti, con lo scopo di individuare bisogni formativi impliciti dei docenti coinvolti. Alle indagini tramite questionario è stata inoltre unita un’analisi delle pratiche dei docenti tramite procedure di videoanalisi.
Training actions and evaluation processes. Atti del Convegno Internazionale SIRD
345
362
Federica Ferretti, Ira Vannini, Andrea Ciani, Giorgio Bolondi
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