Valutare le strategie metacognitive per l’apprendimento: un confronto fra studenti Universitari e di Scuola secondaria superiore

In questo contributo vengono presentati i primi risultati di un percorso di ricerca valutativa (Scriven 1999, Walberg e Haertel, 1990; Husen e Postlethwaite, 1994; Becchi e Bondioli, 1994; Kellaghan, Stufflebeam, 2003) sul Corso di Laurea in Infermieristica dell’Università di Bologna. La ricerca ha previsto una prima fase esplorativo-qualitativa che ha poi orientato la successiva fase quantitativa dedicata alla valutazione delle strategie metacognitive per l’apprendimento attraverso la somministrazione del QSA di Pellerey (1996) a 190 studenti iscritti al primo anno del Corso di Laurea. In parallelo, il questionario è stato somministrato a circa 100 matricole iscritte ad altri corsi di Laurea dell’Ateneo di Bologna e a 390 studenti del primo anno della scuola secondaria di secondo grado. È stato, quindi, possibile effettuare un confronto, sia con lo standard nazionale su cui il QSA è stato validato nel 1996, sia con un gruppo di coetanei Universitari e di studenti che oggi si trovano nel percorso scolastico.