Apprendimento individuale e apprendimento di gruppo in ambienti digitali: gli effetti sulla comprensione di un testo scientifico in universitari di primo anno.

Il contributo propone una ricerca che ha coinvolto le matricole iscritte al I anno del Corso di Laurea in Scienze del Comportamento e delle Relazioni Sociali presso la Facoltà di Psicologia dell’Università di Bologna. La ricerca è stata condotta nell’ambito della Attività Formativa Pratica (AFP) “Introduzione alla letteratura e al linguaggio scientifico”. Gli studenti hanno potuto scegliere se iscriversi al corso A (max 150 iscritti con 3 lezioni in presenza al lunedì) o corso B (max 150 iscritti con 3 lezioni in presenza al martedì); entrambi i corsi sono stati organizzati in formato blended-learning (tre lezioni in presenza e tre attività da svolgere on-line). Per quanto riguarda le attività da svolgere on-line, gli studenti sono stati assegnati casualmente a due differenti condizioni di lavoro: Individual Learning (IL) e Group-Based Learning (GBL). Il presente contributo riguarda il gruppo di studenti posti nella condizione GBL e l’ipotesi di una relazione diretta tra la tipologia di relazioni interpersonali costruita in rete (Structural Profile of Interpersonal skills: SPIS) ed il risultato ad una prova di comprensione di un testo. Lo SPIS è stato considerato sia a livello individuale (Actor-SPIS) sia a livello di gruppo (Group-SPIS). A livello individuale, i risultati evidenziano che solo gli studenti con un alto SPIS migliorano in modo significativo la loro performance. A livello di gruppo, in linea con la letteratura esistente, gli unici gruppi che ottengono un miglioramento evidente sono quelli caratterizzati da un Group-SPIS che presenta elevata densità di relazioni e bassa centralizzazione (nessuna leadership).